唐艳艳
湖南省衡南县咸塘联合学校柴冲校区 湖南 衡阳421173
摘要:素质教学改革下，教育行业对学生核心素养培养的重视程度越来越高。就小学数学教学而言，教师需要积极革新现有的教学理念和教学手段来充分培养小学生的合情推理能力。而在具备了合情推理能力之后，小学生对于数学问题的分析能力和数学知识的理解能力将更上一层楼，从而显著提升学习效率和质量。以下本文将针对小学数学教学中学生合情推理能力的培养策略展开深入探讨，旨在为小学数学教师的教学工作提供参考性建议。
关键词:合情推理能力；数学核心素养；小学数学
合情推理能力指的是学生根据现有的知识和经验进行推理，从而得出正确的结论，这是一种合乎情理的推理方式，能够帮助学生更好的去解决问题和理解知识[1]。尤其是在数学学习中，不管是概念、规律还是方法都需要学生应用合情推理能力去推导和理解。为此，小学数学教师在教学过程中需要对学生合情推理能力的培养加以高度重视，并积极采用创新的教学手段来优化课堂以及良好培养学生的合情推理能力，从而显著提升课堂教学质量。
一、小学数学教学中学生合情推理能力培养存在的问题
（一）教学模式陈旧
由于长期处于应试教育这一教学大环境下，小学数学教师在教学过程中更加注重的是如何有效提高学生的考试成就。由此，教师在教学课堂上通常采用教师为课堂主体的理念对学生进行知识的灌输和填鸭。而在这样一种教学模式下，课堂氛围极为的枯燥，同时学生也长期处于被动学习的状态，这就导致教学质量普遍不够理想。与此同时，在这样一种教学模式下，学生合情推理这一关键能力的培养也得不到重视。
（二）推理难度较大
伴随着素质教学改革的深入施行，有不少小学数学教师已经渐渐开始意识到培养学生合情推理能力的重要性。但是在对学生进行合情推理能力培养的过程中却普遍存在这样一个问题，就是教师的教学推理过程过于复杂。而这一问题主要可以体现在教师在培养学生合情推理能力的时候并没有充分考量学生的实际学习情况，设计了一些与所学知识点不太一致或者是难度较大的推理问题。如此也就导致了学生的合情推理能力难以得到有效的锻炼。
（三）推理思维狭隘
对于学生合情推理能力的培养需要教师设计一些符合学生知识基础以及认知特点的开放性推理问题，这样才能够有效活跃学生的思维和培养学生的推理能力。但是有不少小学数学教师在设计推理问题的时候都存在推理思维狭隘的现象，即从单一培养目标的角度去设计推理问题。与此同时，还有不少教师在学生合情推理能力的培养过程中，只是简单的去模仿其他教师的高效教学手段，并没有加工融入自身的教学特色，从而导致培养效果不甚良好。
二、小学数学教学中学生合情推理能力的有效培养策略
（一）从具体知识点着手培养
在小学数学教学中，学生合情推理能力的培养需要教师为学生设计一些符合学生知识基础以及认知特点的推理问题[2]。如此，教师在教学过程中就需要以教材中具体的知识点为着手点来设计合情推理能力培养问题，借此降低所设计问题的复杂性和提高所设计问题的针对性。从而在有效深化学生知识理解的同时良好培养学生的合情推理能力。
例如在人教版小学数学五年级下册第一单元第1课时《轴对称》的教学过程中，教师就可以从轴对称图形这一具体知识点出发进行拓展和延伸来设计有关推理问题，从而有效培养学生的合情推理能力。首先，教师可以利用多媒体为学生展示大量轴对称图形，以及有效集中学生的学习注意力，同时让学生通过直观的观察了解到轴对称的概念和特点。
然后，教师可以为学生设计这样一个推理题目，即给出一个轴对称图形的一半图形，让学生通过观察和推理将其复原。学生在做这样一个题目的时候，需要充分结合轴对称的概念和特点来对图形进行观察，包括其形状、结构以及对称轴，之后充分发挥推理能力和联想能力将其一点一点的还原。如此，学生的合情推理能力将得到充分的锻炼，同时学生对于轴对称图形这一知识点也将会有更加深入的理解。
（二）设计综合型的推理题目
小学数学教师在教学过程中想要有效培养和提升学生的合情推理能力，设计出综合型的推理题目是至关重要的。通过让学生充分运用其所掌握的多项数学知识来解决有关问题，不仅能够有效提升学生的合情推理能力，还能够显著提升学生的综合知识应用能力，进而显著提升教学质量，让学生在未来的学习和生活中获得更好的发展。
例如在人教版小学数学四年级下册第四单元第2课第2课时《小数点的移动》的教学过程中，教师就可以在充分契合学生知识掌握情况的基础上为学生设计一个综合型的推理问题，以及来有效培养学生的合情推理能力。如教师可以为学生设计小数点移动方向和这个数大小变化的关系的题目。在这样的题目中涉及有小数点移动原则的知识点，同时还涉及有数的大小比较的知识点。而通过观察、推理和教师的引导，学生会发现：小数点每移动一个位置这个数就变化10倍，所不同的是向左移动这个数缩小10倍，向右移动这个数扩大10倍。在学生发现这一规律之后，教师还可以将推理题目进行升级，如个数3的小数点向左移动一位需要如何书写？而经过推理，学生学会了个位数在移动小数点时，如果移动方向是向左，那么需要小数点前加一个0，同样的向右移动也需要在小数点前加一个0。在这样一个综合性的推理题目中，学生不仅充分掌握了小数点移动的所有有关知识，其合情推理能力也得到了充分的锻炼，如此，学生的学习质量和综合素养都将获得显著提升。
（三）创设科学合理推理情境
在小学数学教学中，对于学生合情推理能力的培养除了依靠推理题目的设计，还可以依靠推理情境的创设。教师通过创设科学合理的推理情境能够让学生在情境的刺激下产生出一定的思维逻辑，从而将情境中的有关问题或情节进行推理解决[3]。与此同时，情境的创设有利于活跃课堂氛围，以及提高学生的参与积极性，从而可以显著提升学生的合情推理能力。
例如在人教版小学数学三年级上册第七单元《长方形和正方形》的教学过程中，对于长方形周长的计算教师就可以为学生创设一个科学合理的推理情境。首先，教师需要巧妙的利用教室内部资源，让学生围绕着长方形教师走一圈。然后，教师需要让学生进行思考，思考自己走的这一圈的长度是多少。刚开始学生根本不知道如何去测量自己所走的长度，但是通过观察、分析和推理，学生发现自己走的长度实际上就是教室这样一个长方形的周长。最后，通过测量教室的长和宽，学生很快的便计算出了自己刚才所走的长度。在这样一个教学过程中，教师通过情境的创设让学生设身处地的去对有关问题进行思考和推理，不仅能够有效深化学生的知识理解，同时还能够显著提升学生的合情推理能力。
三、结语
总而言之，小学数学教师在教学过程中需要注重对小学生合情推理能力的培养，这不仅是教学改革的要求，同时也是学生良好发展的需求。而对于学生合情推理能力的培养，教师可以通过具体知识的切入、综合问题的设计以及推理情境的构建来实现。如此，在有效培养学生合情推理能力的同时也显著提升学生的学习质量。
【参考文献】
[1]李林春.小学数学"合情推理"能力培养的实践与反思[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2018,20(30):78..
[2]林晓峰.发展合情推理能力培育数学核心素养 ——小学数学"合情推理"能力培养的实践与反思[J].科学大众（科学教育）,2018,15(10):61,28.
[3]鞠宇燕.合情推理回归,让学生数学问题解决能力“更上西楼”[J].数学教学通讯,2016,0(34):23.