刘勇明
云南省昭通市绥江县民安小学 657700
摘要：现阶段，我国中小学教育教学重视学生核心素养的培养。在此大背景下，语言教学对于学生语文学科素养的形成有着重要的意义，同时也是语文课堂教学中非常重要的教学环节和教学手段。基于此，语文教师要注意教学语言使用的规范准确，生动幽默和音韵和谐，才能让学生感受到语言的魅力，提高学生正确运用语言的能力。
关键词：语文教学；课堂语言；语言艺术
语文是一门基础性的学科，在小学语文课堂中，教师运用最主要的教学工具就是“教学语言”，教学语言运用是否得当是衡量一位小学语文教师教学优劣的重要标准之一；也直接影响到语文课堂的教学质量。所以小学语文老师要注重语言教学，要掌握语言教学艺术，才能激发学生学习语文的兴趣，提高课堂效率和教学效果。
一、教师教学语言要规范
教学语言的规范性，即既要发音准确，使用规范的普通话，又要用词得当，语句通顺。教师不规范的语言不仅会造成知识性的错误和逻辑上的混乱，而且会潜移默化地影响学生。为此，教师应当是儿童学习语言的榜样，不仅要注意积累词汇的数量，而且要防止差错和失误，讲究语言的质量。教学语言是师生的心灵之约，是传情的主要手段。教师的课堂教学语言理应是学生语言的样板，直接影响学生的语言、语感训练。所以，教师应从讲课语言的声调变化之中显示出讲课内容的重点与难点、深度和广度。要学生驰骋想象的地方，应以声传情，并辅以适当的手势。还要较为熟练地运用语言的“整齐美”、“错落美”、“节奏美”，使学生从课堂中得到意想不到的乐趣。
二、运用自然适当的肢体语言
教师没有运用肢体语言，课堂就会像钢铁机器一样冷漠刻板。在课堂中，运用适当的手势语，可以强化教师当下所讲的内容，给课堂赋予激情的因素。肢体语言的奇妙之处在于，相比声音，它更容易调动学生的情绪。学生倘若兴奋起来，课堂专注力就会大大提升，不会再有课上睡觉的情况发生。但是教师应当注意以下几点：不要一直重复一个或两个同样的动作，否则学生会有厌倦心理产生；不可背手故作深沉，更不能“抓耳挠腮”或者是别的低俗举措；肢体语言要养成习惯，习惯成自然，不可太过刻板，影响学生的专注度。
三、亲切与幽默是教师课堂语言的法宝
“幽默是人与人沟通的重要技巧”，在教师的课堂上也不例外。幽默的语言，可以活跃课堂气氛，增进学生对老师的好感，拉近师生距离，提高学生的课堂参与率。让学生处于一种兴奋的学习状态，帮助其快速掌握和理解所学知识，老师也可顺利完成课堂教学目标。例如，一位学生在初学写作文时，只运用逗号一逗到底，老师在宣读时也没有停顿读到底，学生在欢乐愉悦的气氛中认识到了自己的错误，并且会记忆深刻。老师的这种风趣的语言运用，不仅使学生改正了自己的学习问题，而且没有造成师生关系的破坏，反而更加融洽，这就是幽默风趣语言的真正魅力和意义所在。
四、语言使用要平实晓畅
艺术不一定是诗词那般优美，它能遨游九霄圣洁如莲，也能伏卧旷野朴素如泥。教师的课堂语言艺术便是如此。在课堂教学中，不要使用过分华丽的语言和复杂的生僻字，而要注意语言使用的平实晓畅，降低学生的理解难度，增强他们的学习兴趣和学习动力，简单通俗、平实晓畅的语言可以使教学一气呵成，达成教学目标和教学效果。语言给抽象的文化知识化赋予具象的形体授予学生，从学生的实际情况出发，万万不可长篇大论。同时，教师在上课的时候应当纠正自己错误的语言习惯。例如，有的教师在思考后面要说的话时，总是习惯性得在前一句的末端加上一个“啊”字。比如，“鲁迅，啊，鲁迅的文学作品对近代中国，啊，有不可或缺的积极影响。”或者当事人都没有注意到自己说了“啊”字，但是学生很容易注意到，这种情况很容易导致学生“出戏”。学生光顾着笑去了，哪有心思去关注课本上的内容，以及老师讲的知识。还有就是清楚性的问题，教师说话不必抑扬顿挫，但得吐字清晰，起码声音不能太小。太小声不能引起学生注意，甚至有可能会导致学生昏昏欲睡。有时后排的学生无法听清，可能会影响心绪，内心烦躁之后，甚至自学都无法静心。所以，小学语文教师的课堂语言不需要口吐莲花，说得天花乱坠，能达到吐字清晰，言语简练到位，就已经是艺术了。
综上所述，语言最重要和最基本的功能是沟通人际关系，继承人类文化，促进人类文明的发展。当然，这是一门艺术。它描绘了人类生活的真正含义，美丽和丑陋。作为小学语文教师，要不断学习和积累优美的语言，努力提高语言素养，做出优美的声音，正确的规范，易懂，清晰，形象生动，幽默科学，启发课堂语言传播的汉语教学活动。
参考文献：
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