刘吟华
福建省漳州市长泰县实验小学 363900
摘要：小学语文自主阅读的教学旨在培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。而处在新课程改革阶段的小学语文教师们，也应与时俱进，适当改变或者调整传统的教学方式，以学生为主体，运用能够激发和提高学生学习积极性的教育方法引导学生自主探索学习，培养自身良好的阅读习惯。因此笔者就本文先对当前小学语文阅读教学现状进行阐述，然后提出一些提高小学语文自主阅读教学水平的对策，以期对语文自主阅读的教育事业做出一点贡献。
关键词：小学语文；自主阅读；现状；策略
一、引言
阅读是小学语文教学的重要组成部分，占据了语文教学老师大部分的时间，然而教学效果却不尽如人意。传统语文的阅读教学注重知识和阅读技巧的传授，并没有给予学生自主思考的空间，也没有重视学生的情感体会，更加没有充分发挥教师在阅读方法上引导的作用。这样以灌输为主的阅读教学方式有点急于求成，给学生在心理上造成了一定压力，阻碍了他们语文阅读兴趣以及创新思维的形成。
二、小学低年级语文自主阅读教学的现状
1.教学内容不合理
笔者通过运用“选词填空”和“用规定的词语造句”这两个方式对小学生的用词情况进行调查和了解，发现小学生对于一些日常用语的把握比较好，但对于那些生活中出现频率比较少的词汇，把握就比较欠佳。根据访问得知，学生用错词语的原因在于对词语的意思不理解。而词语理解能力是作为阅读的基础存在的，因此语文教师在引导学生自主阅读的时候也应该注重学生对于词语意思的理解。
2.课时分配不合理
在传统的教学模式中，大多数教师不会将学生视为教学过程的主体，也就不会重视学生的自主性学习。而小学的语文老师在进行阅读教学的过程中，会习惯性的认为识字是这个阶段的主要教学目标，进而占用课堂大部分的时间教学生认字。因此减少了学生自主阅读的时间，削减了学生对阅读的重视程度，从而阻碍学生阅读兴趣的培养。
三、小学低年级语文自主阅读的具体教学策略
1.制定切实的教学目标
制定恰当的教学目标是教师实施合适教学策略的前提。而恰当教学目标的制定，不仅需要小学语文教师遵循以学生为主体的新的教学理念，充分了解和掌握学生的学习情况和兴趣要求，还要符合小学语文新课程标准的要求。因此语文教师在进行语文阅读教学时要将“喜欢”和“能读”作为主要的目标。旨在重点培养学生的语文阅读兴趣和语文阅读能力。以《小蝌蚪找妈妈》为例，语文教师制定识字、有感情的朗诵、排练小蝌蚪找妈妈的过程和排练小剧目的教学目标。
然后语文教师针对几个不同的教学目标，制定几个相应的实施计划，在以学生为主体的前提下，引导学生完成相应的教学目标的过程中产生对阅读的兴趣，激发他们阅读的积极性。
2.激发学生的阅读兴趣
皮亚杰曾说“兴趣是最好的老师。”还处在小学阶段的学生对于世界的认知大部分依旧来自阅读，所以阅读兴趣和能力的高低对于学生而言是比较重要的。而阅读教学是培养学生产生和增强阅读兴趣的有效途径，因此小学语文阅读教师肩负着引导学生体会自主阅读乐趣的重任。例如在进行《小马过河》课文学习的时候，语文教师预先给学生预留几个能引起学生兴趣的问题，从而激发学生阅读课文的欲望。之后教师引导学生进行角色分配有感情的朗诵全文，这样学生在朗诵的过程中就会带入自己对于角色的理解，帮助他们建立初步的自主思考和理解意识。学生之间在演绎角色而产生的一些碰撞，可能就是激发学生阅读兴趣的钥匙，从而实现最初的教学目标。
3.鼓励学生的个性解读
自主阅读的魅力就在于读者可以进行发散性的思维运转，依据自身不同的生活经历或者阅历可以对文章二次创作。小学阶段的学生想象力都是比较丰富的，他们的思想天马行空，因此教师应该支持和鼓励学生自由的解读课文。就比如在引导学生阅读《小猴子下山》的时候，针对小猴子依次抛弃玉米、桃子和西瓜，最终去追赶兔子却落得个空手而归的结局，教师先不该向学生传达传统的价值观，应该先引导学生进行自主的思考，然后听听他们对于小猴子行为的评价，或者是赞扬或者是鄙夷教师都应该尊重学生的观点，鼓励学生自主阅读思考。
4.建立完善的评价机制
学生在小学阶段的好胜心通常是比较强的，因此语文教师在进行阅读教学的过程中对学生及时的表扬，都会激发学生对于阅读的兴趣。但是评价体系也应该具有科学性，因为公平的教学才能更有效的迎合学生自尊和自强的需求。就以学习《小壁虎借尾巴》为例，如果学生能自主完成小组内部小鱼、老黄牛、燕子、小壁虎和妈妈的角色分配，并根据自己对角色的理解将文章有感情的，普通话标准且流畅的进行朗诵，小学语文教师就应该对学生进行表扬，这样既可以带给学生一定的成就感，也能激起其他学生的竞争意识；而针对那些完全不积极参与课堂教学的学生，比如在读完课文，了解到小壁虎的尾巴可以自己长出来，却仍旧没有任何参与兴趣的学生。小学语文阅读教师应该对其进行适当的批评，并且引导学生思考，表达自己的观点。建立完善的评价机制有助于推动语文阅读教学质量整体的发展。
四、结语
综上所述，语文自主阅读在小学阶段的培养对学生今后阅读兴趣和能力的培养至关重要。小学语文教师应该通过丰富自己的教学方式和内容，在为学生营造一个较为轻松快乐的阅读环境的基础上，引导学生自主阅读，感受和思考文章的魅力，再结合运用较为完善的评价机制，激发学生的语文阅读兴趣，为学生阅读能力的培养和阅读习惯的养成打下基础。
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