李珊玉
湖北省十堰市竹山县潘口乡中心小学 442200
摘要：语文是母语，孩子们自从牙牙学语时就开始接触语文、学习语文。中国上下五千年，文化源远流长，语言是我们平时表达自身情感的一种方式，具有很强烈的教育性和思想性的。语文老师们更应注重思维品质的训练，通过语言的形式，将德育渗透到课程中去，引导孩子形成正确的三观。
关键词：小学语文教学；德育渗透；优化策略
引言
现阶段，小学阶段的语文教学往往只是重视学生们的基础知识教学，在实际的教学工作工程中，学生们通过课本学习到德育知识的概率不是很大。这一教学现状告诉我们教师小学语文在德育教学渗透过程中，还存在一些问题，主要表现在教师能力、教学内容、教学方法等方面，长期的坚持这种教学方式不仅浪费了大量的教学资源，还增加了语文教师的教学难度。因此，教师应优化教学方式，提高德育渗透的有效性。
1在小学语文教学中渗透德育的必要性
德育工作是做人的思想的工作，是塑造人的灵魂的工作，培养学生学会做人比学会做学问显得更加重要。在平时的学习中，也要注重多方面综合发展，注重学生的全面发展，让学生逐渐学会适应社会，做现代主义社会的接班人；让学生培养健全的人格，学会创新，懂得如何运用自己的智慧和力量克服困难，不断迎接新的挑战；在语文学习的过程中也要学会乐观积极向上，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观；在生活中学会创造情境，在情境中得到锻炼，学会经历和感悟，提升学生的语文水平和科学文化素养。
2小学语文教学中德育渗透的策略
2.1在拼音教学中渗透思想品德教育
在日常的小学语文教学过程中，其中拼音教学对学生打好基础尤为重要。为了提高学生对拼音教学的兴趣，可以在平常拼音教学的过程中穿插些小故事，在具体的情境中让学生进行演绎，提升他们课堂吸引力。例如:在学习“a,0,e"这三个韵母时，可以引入一个情景故事《小燕子回家了》:春回大地，万物复苏，小燕子在经历了一整个冬天后，跟着爸爸妈妈从南方飞回来了。她看到祖国变得更加的美好，各种美景在眼前，一抬眼，好朋友们也叽叽喳喳地围过来了，小燕子好开心啊。而她的小伙伴们大公鸡、白天鹅也正在准备一个朗诵比赛呢。这时，小燕子来了精神，只听到小伙伴们张大嘴巴ya;地不停地叫着，练得多么认真啊。大公鸡看到小燕子也回来了，开心雀跃得“000”个不停。这时大白鹅身为里面最害羞的小朋友，弯下了他的长长的脖子，就像是“e,e,e"。
这时老师说:“小朋友们，让我们一起来做游戏吧!”学生们都欢呼雀跃地起来拍掌叫好，不停地说“a,0,e"的音和形，而小朋友也会对这堂拼音课记忆犹新，对学生渗透思想品德教育。
2.2教学方法的创新
首先。教师要营造德育渗透的良好氛围。教师的肢体、语言、表情、眼神、态度、行为等。都可以作为德育渗透的途径。并且可以营造一种良好的德育氛围。其次。教师厘多与学生互动交流。教师厘通过师生乏间、生生乏间的互动交流来挖掘学生的情感。培养学生的思想品质。实现德育的启发。再次。教师厘通过情感陶冶渗透德育。任何一篇又章。都蕴藏着丰富的情感与精神。有利于学生申美能力的培养与“三观”的形成。在教学中，教师可以通过教学情境的创设，将学生快速带入学习状态。也可以运用多媒体设备带领学生真实地领一吾、体验作者的情感。在无形中渗透德育。最后。教师厘通过反复朗读。来增强学生的感一吾、体验与理解。反复朗读是透过表面看到本质。挖掘又章内在的情感与价值的重要万式。在一遍遍朗读中、一遍遍思考中。学生能感悟、挖掘、理解、体验作者的思想情感。最终培养自身的思想道德素养。
例如。在《狼牙山五壮士》教学活动中。教师首先引导学生将自己所了解的爱国英雄故事在讲台上分享给同学;其次利用多媒体设备。出示有关又本的图片、视频等。加深学生的理解;最后引导学生展开互动交流。让学生将自身的看法与观点描述出来。如五壮士的英雄气概与无畏精神等，潜移默化地培养学生的道德素养。
2.3运用情境教学法进行德育渗透
通过在课堂教学中结合课文学习内容，为学生创设问题情境、生活情境、体验情境等，让学生在情境中体验和思考教育内容，就能收到良好的德育教育效果。例如，在学习三年级上册中的《司马光》这一课时，教师可结合对课文的阅读教学，为学生创设问题情境:“如果你和同学在回家的路上遇到危险时，你会怎样做?”让学生针对这个问题进行讨论交流，这样既可以加深对课文内涵的理解，又能对学生起到良好的德育渗透教育之效，帮助学生对这个问题形成正确的思想观念。
结束语
在信息化时代教育的价值得到越来越多的关注，语文教学不光要注意语言文字知识和技能的训练，更要通过语言传情达意的手段，进行德育的渗透，帮助学生构建起生命的内在世界，使每个人的内在潜能得到最大程度的发挥，实现立德树人的根本目标。
参考文献
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[2]陈妙兴，林月娥.小学语文目标教学浅探[J].教育导刊，2000（Z2）.
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