陈锦招
广东省丰顺县砂田中心小学
摘要：小学语文教师应该仔细思考如何通过有效的方法提高学生的语言表达能力，从而更好地激发小学生的学习潜能。本文就小学语文教学中学生语言表达能力的培养情况进行了初步分析，并提出了几点教学建议。
关键词：小学语文；语言表达能力；培养策略
引言
小学生的识字数量有限，且书面表达能力和口语表达能力也有待进一步提高。小学生只有学会用合适的语言表达自己对事物的理解和看法，才能够更好地理解语文知识的精髓。目前，小学生普遍对语文知识点的认识不足，比如在词语的运用方面，学生很难举一反三，将词语用到合适的语文语言环境中。小学生周围的语言学习环境是较为丰富的，如果教师能够引导学生发现生活中的语文知识，那么小学生的语言表达能力提高的速度就会有所加快。因此，小学语文教师应该积极挖掘语言表达能力提高的策略，为学生营造更加熟悉的语言环境，提高学生的语言表达能力。
一.小学语文教学中学生语言表达能力培养情况分析
小学语文教学中学生语言表达能力培养情况主要受以下两方面影响。首先，小学生的语言学习环境不够熟悉，小学生很少从语言学习环境中学到有关语言表达能力提升的内容。小学生的语文学习环境还是较多的，但是如果学生不能做到细心观察和学习，就很难从生活、社会、学习过程中收获语言相关的知识。其次，小学生的识字量有限，限制了学生的语言表达过程。目前，许多小学生虽然能够理解别人的发言内容，却不能够将自己的想法用合适的语言复述出来。同时，部分小学生书面语言表达能力较差，写作普遍口语化，且不能准确表达自己的想法。小学生也很少用丰富的口语，与身边的家人、老师、同学进行沟通，进而导致学生的语言表达能力不强。另外，小学生掌握的语言表达规范较少，且没有充分理解语言表达的技巧，进而导致部分学生表达能力不强，性格不够开朗。因此，小学语文教师应该结合本校学生情况，为学生制定合理的语言学习内容，传授学生最基本的语言技巧，从而使得学生真正爱上语文学习的过程，提高学生的语言表达能力。
二.小学语文教学中学生语言表达能力培养策略
1.创设语言表达学习环境，提高学生的语言表达积极性
语言表达不仅包括口语表达，还包括书面表达。小学语文教师在培养小学生的语言表达能力时，要为学生创设良好的语言表达学习环境，从而让学生在愉快的氛围下学习写作、学会用语言表达自己的想法。比如在以“我的父亲”为题的命题作文教学过程中，教师可以先为学生创设一个有爱的学习环境，然后再引导学生写作。首先，教师可以给学生和一个写作提纲，然后再让学生根据写作提纲写出人物所涉及到的穿着、发型、性格、特点、精神、人品等，从而使得学生对父亲有一个基本的了解。然后，教师可以将班内同学分组，并让学生分组向对方表达自己对父亲这个角色的理解。学生在结合自身体会表达自己对父亲角色的认识与理解的过程中，提高了学生的口语表达能力，同时还提高了学生的聆听能力。最后，小学语文教师可以鼓励学生结合自身理解，通过一件事来以小见大地描写父亲在自己心目中的形象。学生在组织写作内容的过程中，也学会了如何从提纲写出具有特色的文章，进而激发学生自身的表达欲望，提高学生的语文学习水平。
2.结合多媒体教学工具，提高学生的语言表达能力
教师完全可以结合多媒体教学工具，来引导小学生学会写作、学会口语表达。比如在看图续写故事的教学过程中，小学语文教师可以让学生通过观察，进而学会复述图中的事实，并写出自己对图画的理解。比如教师可以让小学生先了解续写故事的格式要求，具体涉及“第一排空两格再开始写话、后面的就要顶满格写”等内容。同时，教师要让小学生通过分析已有的看图写话句子，并对句子中“写完了时间要打逗号”、“写完了谁在什么地方干什么要打句号”等具体细节进行分析。教师要让小学生理解如何写出完整的话，并表达清楚图的大意。学生在了解了基本的书写规范后，会逐渐建立对书写和写作的认识。然后，教师可以以部编版三年级上册的第四单元习作训练《续写故事》为例，引导学生分析图中的事实，并让学生复述图中的人、事、物等内容。教师可以让小学生观察多媒体PPT图片中的内容，然后让学生分析图中人物在做什么事情。学生在分析的过程中，也掌握了如何从多角度分析问题。小学生在看图后会发现图中有六个人物，且图中的小女孩说“她过生日的时候妈妈给她买了生日蛋糕”，小男孩说“他九岁生日那天全家人一起过的”，另外一位男同学说“自己快过生日了，但是爸爸妈妈在外地工作”。这时候教师可以引导小学生思考图中的事物，前面两位同学都度过了美好的生日，但是另外一位同学李晓明爸妈却在外地工作。最后，教师让小学生积极发言，分享自己对图中故事情节的认识，并引导学生畅想接下来会发生什么。学生会逐渐根据故事情节，得出“全班同学为李晓明度过一个难忘的生日”的结论。教师在具体的续写故事教学过程中应该给小学生充分的表现机会，让学生发挥想象力，并让学生敢于描述、敢于写作，从而让小提高小学生的写作能力和口语表达能力。
3.加强师生互动，提高小学生的自主探究欲望
小学语文教师应该加强师生互动，进而提升小学生兴趣、给予小学生足够的自主学习时间探究语文知识，进而提高学生的口语表达能力。比如教师在讲解《为人民服务》时，为了帮助学生更好地理解全文，教师可以先让学生进行自主阅读，并梳理文章主题结构，进而使得学生理解语文文章的写作思路。教师可以为学生提供一定的分析思路，让学生带着具体的阅读问题去阅读，具体问题可以涉及到“为什么要为人民服务”、“如何为人民服务”，然后再让小学生选取文章经典的语句进行分析。之后，教师组织学生讨论“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句经典名句，并与其他同学分享自己的理解和认识，进而对文章中优美的句子和感情丰富的词语进行解读，进而提高小学生学习的积极性。学生在自主合作阅读的过程中，也学会了如何从不同的角度分析文章，进而探究出文章的主题思想。
三.结语
小学语文教师应该积极构建小学语文课堂教学方式，深入钻研语文教材、善于倾听小学生的语文学习所得，及时捕捉小学生的语文语言表达问题，引导小学生探究语文知识。同时，教师要注重创新语文教学方式，并挖掘适合小学生学习的语文学习资源，弥补传统教学方式存在的缺陷，激发小学生的语言学习积极性。
参考文献
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