周展玲
广西岑溪市诚谏镇陀村小学 543211
摘 要：数学一直以来都是小学生学习时期的主要课程，也是学生学习的重点内容。本文通过对小学数学教学活动中问题解决的方法多样化进行研究探讨，结合个人在这方面的一些实践工作经验提出几点思考。
关键词：小学数学；解决问题；方法多样化
一、 小学数学解决问题方法多样化的含义及价值
小学数学是学生整个学习生涯最为基础但是尤为重要的一门，其教学质量会对学生日后的学习生涯产生较为深远的影响，解决问题方法多样化是特别的教学模式，由于数学这门学科自身的特殊性质，每个数学问题往往会有多个解题方式，教师通过让学生对问题使用多种方式进行解答， 有利于调动学生的数学学习积极性，提高小学生解题的效率。 解决问题方法多样化分为四个阶段：分别为独立自主完成解决问题能力的阶段；在与其他同学的讨论下解决问题，并从不同的方向、角度看待同类问题的阶段；对于同学提出的解决问题的方法、依据自己的思维进行判断，探索出自己的解析问题的高效方案；能够自主阐述自身探索数学问题的思维程序，并提出有建设性的问题。小学数学解决问题方法的多样化是指小学生通过自己的生活情景、思维模式、方向引导、知识水平，选择了具有差异的解决问题的方式，这既涉及问题的理论，也联系了实际。这样多样的方式，形成了小学数学解决问题方法的多样化。
目前小学生处理数学问题方式多样化主要以全班同学为目标，不仅仅局限于学习好的学生，所以针对的人群更广泛。因为小学生的思维是最活跃的，不会被外界的条条框框所束缚，所以通过集体交流与讨论的方式，学生能够发散思维，使思维得到对比和提升，而每位同学也可以从讨论中选择最适合自己知识水平和能力的解决问题的方法。小学数学解决问题方法多样化，需要老师根据班级的整体水平和个体差异，因材施教，整合学生的多方面的结论，给学生提供更加丰富的探索空间，因此可以说对于老师的教学要求更高，老师在教学过程中要充分让学生参与进来，使学生充分沟通交流，提供更好的学习氛围和环境。
二、 小学数学解决问题方法多样化的教学现状
（一） 学生解决问题方法多样化的意识薄弱
在当前小学数学教学活动中，教师所使用的教学模式一般是让学生先进行课前预习，教师再在课堂上通过口述，帮助学生在相关知识的上进行更加深刻的二次学习，通过课上相关练习题进行知识点的重复记忆，最后在考试前进行一次全部知识点的整体复习，通过期末考试的形式对学生知识点整体掌握程度进行一次综合测评，这种单一的教学模式已经应用了很多年了，通过对这种教学模式的实际教学效果进行深入研究，发现这种教学模式在初期的效果较为显著，但是随着学生逐渐习惯，甚至逐渐厌恶，学生进行数学教学活动的热情会严重消退，进而对我国小学数学教学活动的教学质量与教学效率造成严重的负面影响。
（二） 学生的课堂主体地位不够重视
教师扮演的角色应该是课堂教学的组织者及引导者。但一些教师对教师课堂引导者角色的理解有误，把以往比较传统的填鸭式教学转换成一味地提问，认为这就是所谓课堂引导者，如此一来，课堂上的提问大部分就变得没有了意义。另外，也有部分教师为了能够很快地完成教学任务或者是学生能够考出好成绩，更多注重在课堂上的多讲。将学生在课堂上所提出来的问题忽略掉，进一步轻视了课堂训练的重要性，这样学生提出的一些较困难的问题不能得到重视，教师对此敷衍了事。换言之，如果采用比较单一的教学方法则使得很多学生对知识在理解方面不够，而且学生在对问题理解时，思维也很有限，这就导致了解决问题方法以及步骤上的错误。最简单的例子就是很多教师仍然秉承着填鸭式的教学方法，即教师牵着学生走，老师上课照本宣科，学生在下面“洗耳恭听，”结果一节课下来，看起来学生都听懂了，打开课本老师指着一个地方一问，学生都知道，但是如果要是合上教材，再换一种方式问一个问题，学生一脸茫然。这也是教学方法单一造成的最基本的后果，真可谓“一切尽在不言中”。
三、 小学数学解决问题方法多样化的策略
经过小学数学解题多样化的学习不断锻炼和提升小学生的综合素质，为将来社会的发展和进步造就栋梁之材。通过总结，小学数学解决问题方法多样化策略有以下几个方面。
（一） 将数学问题与现实生活相结合
现实生活中随处都是数学问题，如装修房子需要计算房间的铺地板砖和墙砖数量的时候，而往往很多学生即使学了但一到实际中就是一片茫然了，好多人是很常见的在“纸上做题”，这样的例子数不胜数，所以教师在教学时要和生活中的数学问题相联系，能让学生更直观更实际地思考问题。
（二） 加强学生的体验
老师要结合数学知识点来选择相适应的教学方法。比如，我们可以通过实验的方法来教学，加强学生的体验，发散学生的思维，让学生在实验的过程中不断探究和思考找到解决问题的多种方法。举个例子来说，在学习“不规则石块”的计算时，就可以让学生动手进行实验。教师要提前准备实验课用的不规则石块、水、玻璃容器和量尺，在学生动手实验的时候，有的学生先把不规则石块放在玻璃容器之后再倒水，也有的同学先把玻璃容器里倒好水再把不规则石块放进去，运用这两种方式都可以计算出不规则石块的体积的。绝大多数学生都会对实验很有兴趣，就会积极地去进行实验操作，在这个过程中，就会加深学生对所学知识点的印象，也培养了学生实践操作的能力。
四、 结束语
综上所述，小学数学问题解决方法多样化的研究具有十分重要的意义，教师应当认真研究小学数学教材，提高自身的数学专业知识，然后通过创设有趣的问题情境、巧妙的提问、现代化信息技术等方式来激发学生的数学学习兴趣，培养小学生一题多解的能力，最终真正实现素质教育。