钟娟
广西钦州市浦北县官垌中学 535316
摘要：当前，我国的初中教育正在创新改革的关键阶段，传统的教学格局逐渐被打破，小组合作模式开始应用到教学中，一方面它调动了学生的积极性，激发出学生的学习动机，另一方面使得课堂教学效率得到全面提高。初中英语教师可以将学生的实际情况与传授内容相结合，按照一定的规定和要求，分成若干个学习小组，为每个小组布置不同的学习任务，增强学生的自主合作意识，调动学生参与合作的积极性，从而推进学生的全面发展和进步，为将来的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
关键词：初中英语；小组合作学习；开展
小组合作学习是一种能让学生在课堂中占有主体地位的一种新颖独特的教学模式，让学生在小组合作中找到乐趣，调动他们的积极性，尽情地发挥个人的聪明才智。以要求完成的任务为合作方向，指定相关策略，使得小组合作学习开展与实施能够顺利有效率进行，让小组合作学习更接近新课标的要求，促使学生的全面发展和个性化优势的发挥。在学生学习英语的过程中，其主要障碍之一还是无法改变以教材为教学中心的这一固定思维。所以应当有的放矢地安排和设计学习小组，消除学生学习英语中的障碍，激发出学生内心强大的学习动机，让学生的思维更为广阔，以提高学生的竞争意识和创新实践能力，培养学生的合作精神，从而达到初中英语课堂教学效率的全面提高。下面本人结合多年以来从事初中英语的教学实际，就如何开展小组合作学习，谈一谈自己的体会和看法：
一、 科学划分英语小组成员
要想真正发挥小组合作学习模式的优点，科学合理进行小组成员划分是必不可少的。首先，教师必须对班级各同学的英语水平有详细了解，根据学生英语学习能力的不同进行小组成员划分。其次，分配时尽量使小组成员的英语水平实力相当，注意不同英语学习能力学生的分配比例，这样更加有利于营造良好的竞争氛围和建立竞争机制。
二、优化学生之间互评
在评价教学实践的过程中，同学互评是其中的重要环节。学生可以通过这种方式了解自身不足，借鉴对方的学习方式，有利于学生之间形成良好的互动
，激发学生的共同学习意愿。
互评其实就是学生之间的一种相互监督行为，过程中涉及英语知识的学习效果，参加小组活动的积极性，针对探讨内容的独特见解。该过程中，学生能够实现自身个体对团体的价值产生，在相互激励与交流中实现自我认知。互评的关键在于意见的合理表述，要求教师引导学生围绕着英语学习的具体问题开展互相评价。例如，围绕着英语单词记忆比赛开展互评，不仅要评价小组同学的贡献率，更要评价具体的单词记忆方法，强调每个同学都得到来自其他同学的评价，这样才能实现公正客观的评价，达到确保人人参与评价目标。教师应当鼓励学生至少发现其他同学一个优点，至少提出一条建议。
三、创设情景，营造氛围
初中生在日常生活对英语的运用相对较少，大多接触在课堂。这就要求教师能够在课堂上为学生创设适宜英语学习的情景，同时要尽量营造出一种轻松和谐自由快乐的合作氛围，充分激发出每一位学生的学习和合作的热情。例如，在课堂上，教师可以模拟问路情景、购物情景等，选择两名至多名学生进行角色扮演，从而在合作学习的过程中不断提升英语交际能力。在情景教学中，还应该积极鼓励那些后进生参与进来，给予他们充分学习的机会。教师则应该始终参与到小组情景教学中，及时解答学生的疑惑，让每一位学生能够在轻松的氛围中进行学习。
四、采用公平竞争的合作机制
以小组为单位的合作学习，并不是孤立存在的个体，当然也不是一个小组的独立行动。因为在真正的合作中，小组之间、成员之间，必须是通力合作的关系，有竞争也有协作，能让学生的跨出自己的学习圈子，促使群体优势的全面发挥，把学生放在课堂教学的制高点，开拓学生的思维，促使学生的学习视野更为宽广，以提高学生的协作能力和合作意识。为此，初中英语教师在进行小组探究学习时，还要引入小组竞争机制，激活各小组成员的潜在协作能力与个性特点，使他们在竞争的状态下，化竞争的压力为学习的动力，开展组内合作，展示各小组不同的特长，从而促进各小组的合作探究，使课堂呈现“百家争鸣、百花齐放”的氛围。在小组合作学习中，为了展示小组的实力，常常是表达能力强的学生代表小组汇报合作结果，而中偏下的学生则没有机会表达自己的见解。为了避免这种情况，我们要在组内引进公平机制，让不同层次的学生拥有不同的分值，让学生的学习角色在适当的时机下进行转换，在进行小组合作时，教师让不同层次的学生发表意见。面对这种情况，各小组就不敢轻敌，组内成员为了集体的荣誉势必会帮助发言的同学。长此以往，学生学会了倾听别人的意见、表达自己的思想，学会了合作探究、與同伴互动学习，也学会了尊重他人。
总之，小组合作学习的开展和实施，在学生的整体素养和能力培养方面都是十分有利的，更能激发和调动学生积极主动地加入学习当中。随着国内新一轮新课改的全面实施，如何落实新课改的要求，切实帮助每一位学生获取进步，成为一个巨大的难题。因此，作为初中英语教师必须要合理地组建学习小组，以上述方式为主，把合作学习的教学理念，真正融入到教学中，从整体上把握小组学习的特征，发挥合作的优势，集合各方面的力量，对总结出来的知识，汇总起来，能更好地提高学生的学习效率，强化学生的合作意识，凸显学生的主体地位，以达到高效课堂的构建，在教学期间不断优化自身的教学模式，由此才可以推动学生获取更好的发展。
参考文献：
[1]王金平.新课程下初中英语课堂教学探索系列——合作学习[M].福州： 福建教育出版社，2016.
[2]王淼.小组合作学习在初中英语阅读课中的有效性分析[J].新课程（中），2016（1）：78.