张海静
山西省太原市第三十七中学校 030000
摘要:在初中英语听力训练当中，分层模式是一种成效尤为显著的教学手段，一方面，其不仅能够满足各个层次学生的不同需求，促进学生综合能力全面发展；另一方面，还可以响应素质教育的号召与要求，减轻教师的教学压力，从而构建高效英语听力课堂。因此，在听力教学当中，教师定然要因材施教，利用分层教学模式开展听力训练，有效发挥学生的课堂主体作用，促进学生听力水平与理解能力的进一步提升，为今后的深入性学习奠定坚实的基础。
关键词：初中英语；听力训练；分层教学
引言：伴随着新课程改革步伐的持续加快，要求初中英语教师提升自身职业水平，将分层教学模式导入到听力训练中，完善听力教学模式，激发学生的创新思维，促使其在潜移默化中增强听力水平与理解能力，促进其综合素质全面发展。另外，英语教师应当密切注重学生的个体差异性，利用多元化的教学手段调动学生的学习积极性，学生只有满怀对知识的求知欲望，才能有效提升学习效率与质量，从而为高效英语课堂的构建带来保障。
1 因材施教，注重学生的分层
学生分层指的是根据全体学生的英语学习能力、认知程度、学习兴趣等方面分为学优生、中等生以及学困生三个层次的学生。学优生指的是英语听力能力强、自觉性强以及英语基础深厚的学生，要求其能够听懂并理解课本对话的内容；中等生是英语听力能力中上等，需要积极引导与启发才可以进入听力学习状态的学生，要求其能听懂对话，把握对话意思，并独立完成提出的问题；学困生主要指的是学习积极性较差、自我约束能力差以及英语听力水平差的学生，要求其基本听懂对话大意，紧抓关键词。但是，这些分层并不在班里当众公布，教师只需要心中有数即可，这样可以有效预防 学优生由于一时成功而骄傲自满，也预防学困生由于成绩不理想而产生自卑与焦虑感。教师也应当注意学生的动态成绩，当学生进步时，应当给予适当的赞扬与激励，而对于成绩退步的学生来说教师也不能一味的指责与批评，应当以鼓励为主，引导学生调整好心态，再接再厉。这样可以充分提升学生的主观能动性与听力学习积极性，从而创设良好的学习氛围。
2 因材施教，注重教学目标的分层
在分层教学模式的应用当中，教学目标的分层不可或缺，明确且有层次的目标设定，可以让教师针对于各个层次的学生提出不同的教学要求，促使学生在力所能及的范围之内激发其对听力学习的热情，从而有效提升听力训练成效。在具体实践当中，教师必须掌握新课程标准为初中生设定的基础目标，然后根据教材大纲，为各个等级的学生制定相对应的教学目标。
例如，在人教版七年级英语 Unit 3《What color is it?》一课的听力教学中，教师设定的教学目标是在听力训练结束后，学生能够学会并分清表示颜色的单词，并掌握一些重点词汇与语法的正确使用，从而有效丰富写作资源。教师根据学优生、中等生与学困生分成了三个层次目标，对于学优生来说，要求其完成细听的练习与回答深层含义的问题，将听力材料中的内容进行完整的复述，达成自我阅读理解的目标；对于中等生来说，要求其按照教师给出的指示与引导，进行听力材料的精听，并流畅的回答中难度的问题，对内容的重难点部分进行简单的复述；对于学困生来说，应当对于听力材料中的生单词进行联系上下文理解意思，并在生词的提示之下完成粗听的练习，并能回答出教师问出的浅显的问题，并用简单的语言将自己的感受与想法表述出来。
3 因材施教，注重问题设置的分层
英语作为一门语言型与工具型学科，涉及的语法与单词较为的复杂繁多，对于认知能力与理解能力稍微不足的初中生来说，很容易产生抵触甚至是厌恶的心理，传统听力教学中大多数教师都是采用听录音、做练习以及对答案的步骤，这种重结果轻训练过程的教学方法很难激发起对学习的热情与兴趣，从而阻碍英语课堂教学效率的提升。所以，英语教师在听力教学当中，应当注重根据各层次学生的个体差异性进行听力训练。有针对性的提出了难易程度不同的问题，从而有效激发学生的学习兴趣。
例如，在人教版八年级英语Unit 7《Do you want to watch a game show?》一课听力教学时，教师可以进行分层式的问题设计，来检测学生教材知识的掌握情况，对于学困生，可以设置一些简单的问题，如“What game shows do you like”等，题型可以设置为选择题、词语连线等形式，这种简单的题目对于他们来说简单且更容易增加学习信心；对于中等生来说，只需要达成中层要求，即对听力对话具有进一步的理解，如对话中的具体内容、所处环境以及句型的认知，题目可以设置为判断题、表格题等多种形式；对于学优生来说，可以考察其对于对话细节方面，包括短语、语法以及句型等各个形式的运用，题目可以设置为改错题、填空题或者是找同义句等。
4 结束语
分层教学模式在初中英语听力教学中占据着至关重要的地位，其不仅尊重学生的个体差异性，为学生个人的潜能充分发挥带来了保障，还切实满足了新课程改革与素质教育的理念与要求，从而构建高效英语课堂，促进初中英语教学效率的进一步提升，并为学生长远的进步与发展奠定了坚实的基础。
参考文献：
［1］张锦雄. 因材施教 重在实效——初中英语听力分层教学探讨[J]. 基础教育论坛, 2020(22):18-19.
［2］郭凤环. 因材施教重在实效——探析初中英语分层阅读教学的有效策略[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019, 013(005):127.