吴雅雅
福建省晋江市安海镇前埔小学 362261
摘要：鉴于特殊教育制度的发展，教育当局还提出了一个学习模式，根据该模式，某些残疾儿童被送往学校和正常学生一起就读。这一教育模式的目的是向这些残疾学生提供与普通学生相同的待遇。然而，目前我国的融合教育情况并不令人鼓舞，不仅学校没有对它给予足够的重视和适当的教材，而且教师在教学过程中采用了一种快速学习模式，主要针对普通学生的特殊教育经验不足，根本不知道如何教育听障生。因此，本文选择了关于听力障碍者融入社会和课堂学习的研究，在融合过程中，可指导教师、学校、学生甚至听障生的行为和处理方式。
关键词：特殊教育；听障儿童；融合教育；随班就读
特殊教育也是我国教育的一个不可或缺的组成部分，它在实现特殊群体的福利方面发挥着重要和根本的作用。各级政党委员会和政府日益重视社会中的特殊教育。它已进入一个迅速发展的时期，并造成了一种新的局面。2017年，总理李克强于1月11日召开国务院常务会议，通过了《残疾人教育条例》（修订稿）和《残疾人预防和康复条例》（草案）。此外，政府高度重视发展特殊教育，因为它为特殊学校的教师设置了班级。此外，还向听障人学校教师和手语翻译提供在职津贴。然而，中国的特殊教育才刚刚开始，教育体系远未完善，对完成特殊的师资培训任务十分重要。特殊教育的发展无疑取决于教师的工作质量，因为特殊教育的目标有其自身的特点和复杂性，教师必须确保他们拥有高水平的专业知识和耐心的教育，以便他们能够在特殊学校里学习，这不仅是教师的心理素质。只有这样，才能适应社会中特殊教育的发展和需要。特殊教育的发展在一定程度上取决于特殊教育机构的年轻教师。因此，本文讨论和分析了特殊教育机构教师目前面临的问题。
一、相关概念概述
（一）融合教育
世界上融合教育的更具代表性的定义是，它被定义为一个教育概念，满足所有人的教育需要。根据这项法律，学校必须无条件地接纳所有学生，不论其性质和能力如何。此外，学校不得忽视学生的身体、智力、语言或其他缺陷，也不得以国籍、性别为由限制学生的入学，还包括其年龄和地区。同时，在融合教育方面，学校应注重这些残疾学生与学校集体之间的合作，使教学大纲适应学生的特殊需要，在特殊课程之外为他们提供教育，并在相同学科内为他们提供教育；与普通学生一样，消除残疾学生的心理障碍，有效地提高他们的社会适应能力，并积极鼓励他们这样做。与普通学生相互作用，从而形成良好的人际关系，为今后成功融入社会奠定基础。
（二）随班就读
随班就读是将残疾儿童纳入普通学校的一种形式，他们与普通儿童一起在同一年级学习。随班就读最突出的特点是残疾学生和学生能够共同发展。这一点在20多年的入学率中得到了反复确认。在特殊教育机构学习的学生有较高的学习成绩、更大的自力更生能力和更大的自信心，社会交往的机会，对学校生活的满意程度和归属感，以及互助、自治等精神，都高于其他方面，向比较普通学生而言。
二、特殊教育中教师角色转变的对策
（一）更新教育观念，全面实施素质教育
在过去，我们通常更加重视语言教育，将听力障碍儿童纳入早期恢复教育。而不是患有听力障碍的儿童的其他需要和特点。这种知识差异在某种程度上影响到充分实现优质教育。因此，迫切需要制定综合发展概念，促进处境困难儿童的和谐发展。我们的教育方案必须面向生活，必须积极利用环境和社区环境，强调将课程有机地纳入所有领域和所有社区的课程，促进他们的全面、和谐、积极和健康发展。
班上有个二级听力残疾的男生，孩子现读六年级。学生的康复过程，主要是妈妈和奶奶参与。他的语言能力并不差，但是相比较而言，他的人际交往能力方面会比较差一点。为了使学生能够迅速融入班级和提高人际交流能力，主要采取了以下指导措施：选择合适的合作伙伴，根据男生性格的特点，安排好同桌，让这个同桌帮她解决一些小问题，积极与这名学生沟通并处理这些小问题。此外，在学生的家庭访问期间，向他的母亲和奶奶分享了特殊教育的理念和方法。每个孩子都有自己的优点和缺点，我们必须面对现实，利用孩子的优势，解决他们的缺点，为了确保其健康发展，也不能拒绝孩子，同时也要有一些严格要求，就像正常儿童一样。最后，找到一个闪光点来加强他的信心。比如画画画的好，老师看到了一幅他画的图画，不但把它贴在教室里演示，而且表扬他，并且鼓励课其他小朋友向他学习。学生们看到了他的画，也称赞了他，下课后不久，许多学生向他请教技能，他被纳入了班集体，其他方面得到了有效提升。
（二）实现教学内容的开放与融合
1.根据学生的实际生活，调整、删除或修改教学材料的内容。对听力障碍儿童的教育方案、形式和材料必须与生活相结合。
2.丰富教学内容，融入现实生活。该项目定期在普通学校开展主题活动。我们还可以就诸如计算、绘图和手工作业等主题开展提高认识运动，这将有助于有听力障碍的儿童的全面发展。
3.增加一些灵活的教学内容，促进学生在不同层次的发展，为学生提供创新的空间。比如说在进行《变了、变了》这一活动时，在这方面，可以开发四种选择：玩具操作：数字机器人；计算机演示：色球层；化学实验：清洁水；游戏中的参与：蛋变成鸡。让孩子们在不同的场景中积极使用“改变”这个词，首先，掌握事物可能会改变观念。学生们因为知识水平不同，有的只懂得眼前可见的视觉变化，和高水平的小朋友会明白，将蛋变成鸡的过程，小青蛙变成了蝌蚪。
4.适当安排某些具体的实际活动的内容。在实践中，既可以具体说明抽象的知识，也可以向学生灌输个性和创新。例如，我们遇到萝卜后，它可能会被切成两个半部分，在红色的背景下，挂在教室里。通过这一运动，有听力障碍的儿童不仅能够了解种子是如何生长的，而且还能认识到水的作用，而且还能提高他们的能力。
三、结语
有听力障碍的孩子有相对较强的视力。这使父母或教师能够为听力障碍儿童，特别是听力障碍儿童提供教育和康复服务，除了必要的语言培训，使用视觉手段，使他们能够利用他们的视觉记忆，为了获得更多的信息，以提高他们康复的总体效果。视觉和形象是听障儿童早期掌握和理解语言的先决条件。有听力障碍的儿童尽可能地掌握语言，可以此作为提高语言能力的手段。
参考文献：
[1] 万谊. 从融合教育角度分析听障儿童随班就读存在问题及改善策略[J]. 教育教学论坛, 2018, 000(050):242-243.
[2] 亢飞飞. 听障学生随班就读社会适应能力发展的叙事研究——以A某为例[D]. 华中师范大学.