粟梅
四川省冕宁县城厢小学校 615600
摘要：小学阶段是引导学生养成良好的习惯，对于学习产生浓厚的学习兴趣的一个关键阶段，生活化教学是实现这一目的的一种可行的具体模式。本文以此为出发点，围绕小学语文学科，探讨如何在课堂教学中，实现生活化教学模式的实践活动，帮助学生打下坚实基础，为教学工作的进一步优化提供理论分析。
关键词：小学；语文；生活化教学；学习兴趣
引言：
从定义上来看，生活化教学实际上可以分为两个部分，一部分是方法，一部分是内容。方法上的生活化教学，就是将教学行为、教学模式、教学氛围都贴近生活实际，促使课堂教学整体呈现出学生喜闻乐见的效果，从而达到激发学生学习兴趣的目的。内容上的生活化教学，就是在教材教学的基础上，引入生活化的实例，促使教学内容更加贴合学生的认知，从而从教学内容上进步提高学生的理解与学习能力。
一、生活化教学的具体形式
落实到具体学科上，根据不同的学科特性，生活化教学行为要从多个方面来落实。从小学语文学科来看，可以从课前、课中和课后三个阶段，来开展生活化教学，从而将其更好地与学科融合。
（一）课前
在课前阶段，教师首先要做好充分的准备工作，围绕实际的教学内容，进行内容的准备[1]。如课件的制作上，除了常规教学内容的体现外，还要适当的融入一些学生喜欢的素材内容，如在部编版教材中，当学习到关于《松鼠》这一内容时，教师可以先准备一系列的松鼠的图片，包括一些相关的文字介绍，通过图片的方式，作为课堂的导入内容，来激发学生的学习兴趣。
课堂教学的时长为40分钟，对于小学生而言，很难保持整节课的高度专注力，因此，在课前，教师还需要准备一些对应的视频材料，或设计一些互动、游戏环节，在特定时间节点来开展，达到活跃课堂教学氛围，调动学生学习积极性的目的。
最后，除了教学内容本身，教师还可以准备一些引申内容，如根据文中对于松鼠生活习性的描写，可以让学生回忆生活中常见的动物如猫、狗，并尝试进行仿写，来介绍小动物的生活习性。而无论是对于《松鼠》的学习，还是延伸内容的补充学习，教师都要意识到，要从学生的逻辑视角出发，让学生能够理解并掌握，通过这些设计内容，将生活与教学紧密结合起来。
（二）课中
课中是对于课前教学设计的一个执行过程，但不是对于课前教学设计的复刻。
实际上，在具体的授课过程中，不可避免的会发生各种各样的突发情况，在面对这些情况下，教师要基于学情，做出具体的应对，从而促使课堂更加的趣味、高效。
同样以上文中提到的《松鼠》为例，在学习到“松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方”时，教师可以引导学生思考“为什么要搭在分杈的地方？”也可以引导学生观察生活中一些筑巢的鸟儿会如何筑巢，选在什么地方，通过与生活内容的联系，学生能够自主的从文字联系到画面再联系到生活，充满兴趣的去探索与自主学习。
（三）课后
课后可以通过作业的形式，来强化学生课中的学习内容，让学生将知识进一步消化，并逐步内化为自己学识的一部分，而作业本身如果过于理论化，如“抄写生字五遍”等，就容易让学生感觉乏味，进而导致学生兴趣缺失。
因此，在课后，同样要从生活化的角度，来布置作业。如上文中提到，让家长带学生去观察实际生活中的小动物，尝试从外形特征、性格特征和生活习性三个方面，实现写作。一方面，在写作过程中，学生需要联系教材本身进行写作，另一方面，学生需要借助生活中观察到的实际现象来补充内容，两者的结合对于学生而言，既是对教学内容的回忆复习与强化，又是教学生活化的一种体现，满足了学生探索心理的同时，也给予了学生一定的发挥空间，锻炼了学生的表达能力，且促使学生能够更加积极的融入到课堂本身。
二、注意事项
在采用生活化教学形式时，也存在一些客观的问题，其中有两点需要注意。其一，是避免对于学生产生不良的引导效果。在教师获取资源，补充课堂教学内容时，不可避免的会应用到网络，但是网络资源中的质量，本身良莠不齐，因此，教师在筛选有用资源时，要注意从学生的视角来把关，避免资源本身可能存在不良信息，并对于学生形成不良引导。
其二是注意联系的实质性，生活化教学形式与具体的课堂教学内容之间，应当存在具体的实质性的练习[2]。很多教师在丰富课堂教学内容，活跃课堂教学氛围时，往往会忽视与课堂教学内容本身的联系性，导致学生的学习注意力发生转移，虽然学习兴趣仍然存在，但是课堂教学质量却无法得到有效的提升。因此，在开展生活化教学时，这两点需要尤为注意。
三、结束语
综上所述，本文通过生活化教学形式在小学语文教学中的实际应用及注意事项两个方面，对其展开了具体的探究，但是围绕实际教学与不同学情下教学活动的具体表现，生活化教学还要进行进一步的细化，形成针对不同学情的个性化教学模式，才能够真正发挥其优势，促使其为小学语文教学事业的进一步发展，注入新动力。
参考文献：
[1]胡幼华.源于生活,服务生活——小学语文生活化教学策略探究[J].学苑教育,2018(01):32-32.
[2]蔡秀莲.小学语文生活化教学的偏差及矫正措施探究[J].考试周刊,2017(09):60-60.