刘汐尧
深圳市宝安区坪洲小学
摘要：在以往的古诗词教学中，部分教师所运用的方式方法是比较传统、单一的，再加上古诗词的学习具有一定的难度，使得学生在学习中兴致缺缺，很难达到最佳的学习效果。因此，在现代教学中，针对这一情况，教师一定要予以改善，应为学生营造一种轻松、自由的氛围，使得学生在学习中的思路更加开阔，使其对古诗词的学习兴趣大大增强。本文主要分析新课程下小学语文古诗教学的基本策略探析
关键词：小学语文;古诗教学;基本策略
引言
古诗一般都是描写景物或者人物的，所以在小学语文古诗教学时，教师要运用一些素材和道具来展现作者描写的情景，为情感启发教学奠定基础。
一、小学语文古诗词教学开展的重要性
从最近几年的实际情况上看，在小学阶段的语文教学中，古诗词教学是越来越受到关注和重视的。特别是在小学语文教学中，古诗词教学的开展不仅可以使得学生逐渐的构建基本的文化素质，也能使得学生更好的学习古人身上优秀的品质和精神，这对于正处在成长中的小学生是至关重要的。这就要求教师在日常的教学当中，应该不断对古诗词教学的开展渠道进行拓展，追求古诗词教育模式和方法的创新。使得学生可以在古诗词学习的过程中展现更多的热情和兴趣，对学生方方面面的发展起到推动的作用，有助于文化教育和素质教育的落实。
二、当下小学古诗教学存在的问题
（一）难以进入诗的意境
在新课程改革下的小学语文古诗教学，要充分发挥古诗的教学功能，就要对其教学目标进行改良。新课程改革下的语文学科教学的目标要以提升学生的语文素养为前提，实现学生的个性发展与综合性发展为目标，并且要求教师从学生的情感态度方面、教学的过程方法以及知识与能力目标三个角度进行教学目标的创建。在以往的教学目标中，偏重于过程与方法，没有对情感态度和学生的知识与能力方面进行着重培养。在新课程改革的背景下，语文古诗教学需要使学生将朗读诗文、背诵诗文和品味诗中的意境以及诗人所要表达的思想感情的理解方面内容正确结合，语文教师需要克服古诗教学的难度，引领学生进入诗文中的意境，从而实现对于学生情感态度与知识能力的培养。
(二)教学内容重心偏移
在普遍的小学语文古诗教学中，针对一首古诗的教学要点有很多，但是一堂课的时间有限学生的精力也有限，所以语文教师需要找到教学中的重点内容进行详细讲解，合理精选总结教学内容可以提升古诗课堂的质量与效果。在实际的语文课堂课堂中，小学语文教师需要对于古诗进行课前准备，需要进行相关的材料和诗文创作背景查阅，将古诗中提到的重点信息和相关内容进行详细分析，并在教案中体现出本首诗中需要突出强调的教学要点，但是一定要控制在对于教学内容重点的详细分析与展现，切勿偏移教学内容重心。
（三）教学方法有待调整
在小学语文古诗教学中，教学方法的高低与教学效果的强弱程度成正比。在日常小学语文古诗教学中，教师需要选择恰当的教学方法让学生高效地学习古诗。在实际的课堂教学中，普遍小学语文教师容易出现的错误是对小学生的教学心态过于急功近利，从而忽略了小学生的年龄特点，并且没有让小学生对古诗内容产生学习激动情绪与动力。想要让小学生有效地学习古诗，语文教师需要耐心进行辅导，并且采用相应的教学措施引导小学生对古诗的学习消除抵触情绪。从另一个方面讲，如果在一堂古诗教学中，小学教师运用过多形式的教学方法，反而会破坏了古诗的原意，使低龄小学生对于课堂内容的领悟出现迷茫的状态，也降低了古诗教学的效率与质量。
三、小学课堂古诗词教学的方案探究
（一）创新教学方法，开展古诗教学
在古诗词教学的开展中，教学方法的创新也是非常重要的，其能深化学生在课堂中的体验感和新颖感，使得教学活动的开展达到事半功倍的效果。因此，在教学实践中，教师也应致力于古诗词教学的创新，为课堂带来勃勃生机，使得学生的学习效果得到稳步提升。在方法创新的过程中应该保障符合学生的实际，应该带领学生在古诗独有的意境当中更好的畅游，使得学生的学习感受得到不断的深化和加强。例如，在教学中，教师可以尝试着对教学方法进行创新。比如，可以进行文体间的转换。如，在讲解《小池》这首古诗的过程中，教师就可以尝试着让学生将古诗文变成散文记述下来，使得学生在书写的过程中充分的展现出自身的联想能力、想象力等，将小池周边的自然景象生动、自然的描述出来，这样可以增强学生对诗句的理解，并深化学生的情感体验等，使得学生的学习效果得到相应的提升。再例如，教师在教学中也可以实行任务驱动法，以此来发挥学生在课堂中的主体效用，保障教学活动的开展。比如，在讲解《池上》这首古诗之前，教师就可以为学生布置相应的任务，让学生在课前以小组的形式收集和这首古诗相关的资料等，并在后续的课堂上实现共享，使得课堂容量得到扩充，为学生后续的思考、探究提供更多的素材，使得教学的有效性得到强化。
（二）营造轻松氛围，开展古诗教学
在古诗词教学中，轻松、科学的氛围可以唤醒学生的学习兴趣，使其在学习中兴趣盎然，深化学生在课堂中的参与程度，对于教学开展有着很大的助力。因此，在教学中，教师也应致力于轻松氛围的营造，使得学生的思维始终处在活跃状态。这样可以使得学生在古诗学习的过程中可以更好的入情入境，在氛围的带动下深化体验，使得教学得到有效和良好的开展。例如，在讲解《夜宿山寺》这首古诗的过程中，教师可以先让学生自主理解，然后向学生设问：“这座山寺是怎样的呢？你是从哪里看出来的？”“读完这首诗之后，有着怎样的情感体验呢？”等，使得学生投入到自由的探讨中，使得学生在学习中畅所欲言，营造良好的课堂氛围，使得教学得以开展下去。
（三）强化朗诵体会诗歌情感
作为五千年中华文化的重要载体之一，古诗词学习在基础教育阶段的重要性不言而喻。而在小学语文的古诗词教学中，对学生朗诵诗歌的要求和练习应该贯穿课堂教学的各个环节。常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在讲解诗词的过程中将朗读的相关活动与之相结合，在学生理解诗词所描绘的内容和所表达的感情的基础上，组织形式丰富的朗诵活动。教师在带领学生对诗词进行有感情的朗诵以及做花式朗诵的小游戏时，学生就能够在体会诗词乐趣的同时对诗词的平仄和韵律有更深的理解和感觉，从而助推学生体会诗词所表达的深层情感。在小学阶段，语文课本中所选择的诗词内容和格律一般都不会特别复杂，大多为五言七言的绝句，在感情上也尽可能地贴近小学生的情感生活。这充分地考虑到了小学生，尤其是低年龄段的小学生在情感体验上和生活经历上比较简单的特点。所以教师在课堂上讲解这种类型的诗词时可以借助视频等多媒体手段，在完成内容分析的环节之后，用为学生播放朗诵的音频或者是教师自己进行朗诵的方式来带领学生有感情地朗读诗歌。让小学生在朗诵的过程中通过声音变化所表现的情感差别来体会诗词表达的真实情感，加深学生的情感体验能力，并且强化学生有感情朗诵的能力。
结束语
综上所述，在进行古诗教学时，小学语文教师应采取情感启发教学，有效激发学生的学习兴趣，使学生主动参与古诗教学，让学生对诗人的情感和诗中的真实情境感同身受，帮助学生理解古诗。
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