林晓岚
平潭中湖小学 350400
摘要：“简趣语文”追求“至简至趣”。基于学生语文学习现状巧妙地运用教学策略，通过各种学习方式充分激发学生潜在的探究意识，引导学生在质疑、合作、探究等语文学习活动中，充分实践，获得积累，习得感悟。
关键词：简约 有趣 教学策略
大道至简，语文教学追求“至简至趣”。学生是学习的主人，在简约而有趣的教学中，教师要基于学生语文学习现状巧妙地运用教学策略，通过各种学习方式充分激发学生潜在的探究意识和进取精神，引导学生在质疑、合作、探究等语文学习活动中，充分实践，获得积累，习得感悟。
一、关注语文学习现状 有效激发学习兴趣
为了更准确地了解学生的学习情况，在《基于“简趣语文”阅读教学策略的实践研究》课题研究之始，笔者特别抽取五年级实验班50名学生进行问卷调查，这次调查内容重点是对小学生在语文课堂学习中的学习方式进行调查。在问卷调查中显示：在课堂表现方面，部分学生以听老师的讲解为主，存在思维定势，课堂表现不是特别积极，在语文学习方面呈现被动接受状态。
对回收的问卷进行统计整理、对比分析之后，呈现的数据分项表明部分学生的语文学习现状存在诸多不足。首先，一些学生的自主学习仅仅停留在浅显的表面，翻开课文，标自然段，画出生字词，勉强读了几遍，遇到不懂的地方或难懂的问题总是选择性忽略。久而久之，他们就没有养成良好的自主学习习惯。其次，他们在学习过程中产生了许多困难，各方面能力均有欠缺，这有待于通过有效、扎实的复习来解决。这样，知识与知识之间造成了脱节，前期旧知不牢固，后期新知难贯通。第三、学习的方法方面，如：多数学生在学习态度上很认真，但出于被动接受状态，吸收教师所传授的课堂知识，按部就班地完成老师要求的学习任务，对于需要进一步探索的知识一代而过，没有进一步的学习思考，很难形成自己独特的见解，影射到课堂上就形成“人云亦云”现象。
从问卷也可看出，学生对语文学习是很感兴趣的，大多数学生希望经历简约灵动，轻松有趣的语文课堂。那么，在课堂中如何激发他们的语文潜在学习力，如何引导他们在语文学习中习得方法，同时在课堂中感受到自主学习的乐趣显得尤为重要。
二、“简趣语文”阅读教学的策略
（一）激发兴趣 简明目标
在教学过程中，要注意激发和培养学生的学习兴趣，使学生怀着一种高涨的情绪去进行学习和思考。既然学生喜欢宽松的，没有压力的学习环境，我们就可以采用直观的教学方法，创设学习情境。教给学生学习方法，提高学生的学习能力。
如：在教学五年级下册语文“走近中国古典名著”单元----《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》时,可以在课前播放相关的影视视频，一睹古典名著人物的风采，边给孩子出示视频边描述相关的故事情节。这时，带给学生视觉冲击是巨大的，是鲜明的，可以充分地激发学生的学习兴趣和探究的意识，为后续的推荐阅读打下基础。因此，教师有意识地创设情境，可以引发学生的共鸣，激发学生探究的兴趣。不管是视觉上的冲击力还是语言上的感染力，都能调动学生学习语文积极性，感受学习语文的乐趣。教学中，可以根据不同的内容采取灵活多样的教学方法，既简明目标又引导学生产生浓厚的学习兴趣，能够主动积极思维，从而有效地掌握知识。
? （二）习得方法 简约有效
在课堂的合作中，要趋于引导学生能力的养成。比如：朗读课文有具体的要求，还有查阅工具书等方法上的引导。在书写前，先观察生字的异同再动笔。读写之后的思考更为重要，引导学生在提出疑问的同时，要学会自己尝试解决问题，培养学生质疑和探索的精神。当然，从知识到能力并不是说知识不重要，而是培养能力是为了更多更好地掌握知识。在教学五年级上册语文《太阳》时，先引导学生了解太阳的三个特点，再自主、合作学习举例子、作比较、列数字等说明方法，并引导学生用本节课习得的方法写一写自己的文具盒。这样，课内学习的方法与课外的运用相结合，有效地拓宽了语文学习的空间。
学习引导的过程，其实就是学生在已有的知识点上，利用各种学习的途径，主动进行新知获得的过程。那么，要想达到预期的目的，必须教给学生一定的学习方法，是学生在学习的过程中得到锻炼，养成良好的学习习惯。如：在反复诵读中，走进文本。学习四年级上册语文《花牛歌》可以这样做：一通读，读准字音，读通句子。二练读，读出诗意，读出感受。三诵读,读出想象，读出意境。在教学中可以要求学生用不同地线条做记号。找出生字词、圈出不明白的地方，感悟文本中关键地语句，旁批与文本共鸣的地方。久而久之，就养成了边读书边动笔的习惯。再如，学习五年级上册语文《草船借箭》时，可以抓住人物的语言、动作体会人物的内心世界。同时，从划线的句子中理解人物的特点，进而了解他们的相关故事。
在教学中，培养学生的思维能力尤为重要。遇到不理解的生字词，遇到不明白的地方，可以查阅工具书，查阅网上的资料，可以询问等等。学习五年级上册语文园地二《乞巧》时，可以让学生查查《牛郎织女》的故事，了解相关的节日习俗，为学习这首古诗铺好情感的基调。课后，还可以自主查阅有关的资料，运用本节课的学习方法自主阅读《元日》等以节日为题的古诗，不懂的地方进一步查阅，从而激发了学生自主探究的能力。对于学习中出现的问题，课后的习题要思考，自己在阅读中出现的问题更要思考，可以自己尝试解决问题，也可以与同学、老师共同合作交流。学习五年级下册语文《祖父的园子》时，可以引导学生自主阅读思考：想想祖父的园子是什么样的?“我”在祖父的园子里做什么？自己思考之后，再小组交流自己探究的结果。在交流中达到有所思，有所悟的学习目的。
（三）自主实践 简洁灵动
为了不流于形式，不走过场，造成学生学习效率低下，学生自主学习后引导其领悟规律自主实践就显得特别重要。在学习三年级下册语文《园地六》中的“词句段运用”时，先读句子，自己想想“熟”的意思；说说自己的发现，“熟”字在不同句子中表示的意思各不相同，从中发一字多义的规律，理解时可以联系上下文、可以查字典、可以向别人请教等。可以用这样的方法学习下一个例句，发现其中的不同意思。联想：还发现了那些汉字也有这样的特点？找找相关的例子。
再如，学习三年级语文《陶罐和铁罐》课文时，引导学生发现陶罐和铁罐对话上的妙用，文中出现了几次对话？每处对话的特点？了解对话在文本中起的作用。之后，运用对话的方式动笔写一写关于文具盒里的小故事。这样，就从文本的字里行间中自主发现蕴含的秘妙，从中获取语文学习的方法，从文本联结到实际运用。在学习时，教师要引导学生回顾学习的知识点，领悟其中的规律。课文是例子，我们要教的内容不是一例，而是一类，让学生在实践中掌握学习的方法，并在实际中运用。
当然，引导学生自主学习的方式是多变和灵活的，不同的学段、文体、都各不相同。改变学生的学习方式，自主探究，从而实现学生的主动发展。
依据学生的学习现状，教学目标、环节简约化，引导学生在语文实践中习得方法，感受学习的乐趣。“至简至趣”是“简趣”语文的追求。
参考文献：
[[1]
赵建鼎;蜕变·简单——小学语文阅读课堂渴望“简装版”[J];中国校外教育;2010年09期
[2] 王金才;营造简约的语文课堂[J];现代教育科学(小学教师);2010年02期