梁碧红
广东省梅州市平远县八尺镇中心小学
摘要：识字作为低年级语文教学的基础，是学生提高语文学习能力与培养学生阅读能力的关键所在。现如今，信息化时代背景下的教学模式正在逐渐革新，信息化的教学资源极大地丰富了小学语文低年级识字教学，这更加方便了教师激起学生识字的兴趣，引导学生自主识字。但是，在现阶段大多数教师都不能很好地运用这些方法，他们的识字教学方法还是过于单一、枯燥。因此，本文总结了一些识字教学的方法，希望能给读者带来一些启发。
关键词：小学低年级；语文教学；识字；兴趣
引言
识字是小学低年级学生必须要掌握的本领，学生识字的多少直接决定着学生以后语文成绩的高低。在低年级语文识字教学中，提高学生识字的兴趣，提高学生识字的效率是非常重要的。小学低年级识字教学中也存在一些问题，如果教学中不注意解决，就会影响学生识字的兴趣，就无法完成识字教学的目标。
一、小学语文识字教学中存在的问题
小学生在学习汉字过程中,由于接触的学前教育程度不同,导致小学生在小学阶段学习基础参差不齐、对汉字的敏感度也有差距,并且受到环境以及身心等方面的影响,对待汉字的学习与理解能力具有差异性,有些学生识字非常快,记得也非常牢固,然而有些学生识字慢,还容易忘记,此时就需要教师关注这些学生,通过反复训练的方式帮助学生认识汉字。教师在进行识字教育的教学过程中,其主要的教学知识和内容大部分都来自于语文教材,或者有些教师完全依赖教材展开教学活动,教学中会出现学生与实际生活相脱节的情况,导致学生在生活中不会灵活使用语文知识,降低了学生的识字热情,教学效率也明显降低。
二、小学语文识字教学对应策略
（一）利用游戏趣味识字
为了更好地提高小学低年级学生识字教学的效率，重点是要充分调动起学生的学习积极性，让学生可以爱上识字，并且可以主动的参加到学习当中来。然而游戏又是小学低年级学生比较喜欢的一种教学形式，因此在识字教学过程中，语文教师应该重视利用趣味游戏，例如组织学生进行游戏识字、谜语识字等，让学生可以通过游戏认识以及记忆汉字。例如，教师能够让学生自己亲手制作生字卡片，之后让学生与同桌为一组展开游戏，互相抽取堆放在手里的生字卡片，如果对方能够正确读出卡片上的汉字就可以将卡片取下来，最终看谁取下来的卡片数量多。另外教师还可以设置谜语识字游戏，按照汉字来设计谜语，比如“面”这个字:一根木棍，吊个方箱，一把梯子，搭在中央;还比如“碧”这个字是“王先生白小姐坐在石头上”。通过设计谜语的方法促使学生对汉字有更直观的认识，方便学生进行记忆。此外，教师还能够让学生自己进行字谜的搜集，让学生之间互相进行猜谜，这样不但可以提高学生的识字积极性，而且能够提高学生识字的效率。
（二）小组合作
在学生识字的过程中，一些字形相近、发音相近的汉字为学生的学习带来较大的难度。在这种情况下，教师可以引导学生以小组讨论的方式进行分析和学习，从而帮助学生更快速地找出汉字的相同点和不同点，更快地进行区分。利用小组合作的方式，学生之间能够通过交流分享自己的学习方法和学习技巧，达到学习过程中和思维能力上的互补。发动小组内全部成员的智慧，不仅能够提升学生识字的效率，也能够让学生在学习的过程中感受到团体合作的乐趣，更能够带动学生的学习兴趣。
（三）情境识字
对于低年级的学生来说，汉字其实并不是一个十分具体的东西，在他们看来汉字是略微抽象的。而情境识字的教学方式能帮助学生将汉字具体化，帮助他们更好地记忆与理解汉字。教师可以在授课时给学生观看一些视频，创造情境。例如，像“芦苇”“枫叶”“炊烟”等词语，教师可以借助多媒体把这些词语还原成一幅幅精彩的画面，让学生在观看过程中对其产生认识、了解的兴趣。
这时，教师再对这些词语进行介绍和讲解，这样就可以给学生留下深刻的印象。教师也可以让学生在认识了一些词语后通过造句将他们放到另一个情境中，让学生通过多种情境来认识与理解这些汉字。
（四）应用动画技术教学识字
小学生特别是低年级的小学生更喜欢看动画片，可以利用小学生的这个爱好开展识字教学活动。例如，在学习“打”字的时候，可给学生做个连续的动画视频，在动画视频中展现打字的偏旁，打字的拼音，并通过营造一定的和打字相关的教学情景让学生理解打字的意义。或者根据教学计划给学生播放“麦田识字教程”，这样的动画片寓教于乐，既提高了学生的识字兴趣，又提高了学生识字的效率。
（五）结合生活趣味识字
生活中处处是课堂，学生能在多种环境当中进行识字。实际教学当中如果能够把识字与现实生活紧密联系起来，那么就能够加深学生对汉字的理解，增强学生的识字记忆力。因此在具体的教学过程中，教师可以利用课外生活经验为学生展开低年级识字教学。识字教学当中，教师要把学生课外生活经验当作出发点，综合生字的特征，经过不断探索，研究出最理想的识字方法。例如，生字当中“看”下面是一个“目”字，因为笔画多，学生在记忆当中容易看成“日”字，因此教师在教这个字过程中，可以让学生结合自己观看动画片《西游记》的经历，让学生们联想齐天大圣是怎么看远方的，让学生模仿他的动作，学生在模仿当中，教师要让学生们清晰的认识到“看”字下面是一个“目”字，让学生将看字与眼睛联系起来，通过这样的教学方法，避免学生识字错误。
（六）联想识字
低年级学生的想象能力是十分丰富的，教师在教学的时候可以适当利用这一特点来帮助学生识字。联想识字的方法意在让学生发散思维由一个字联想到更多的字，这样学生对于汉字的记忆与理解也会更加深刻。学生在看到新字的时候可以通过换偏旁来联想到更多汉字。例如，学生在看到“次”字的时候，教师可以引导学生来给该字换偏旁，让学生想到更多的汉字。教师也可以引导学生将汉字拆分记忆，例如，看到“腰”字可以将其拆为“月”“要”二字，让学生通过已经学过的旧字来认识新字。教师也可以让学生组合已学过的字来帮助认识新字，将关于这些汉字的记忆串联起来，方便学生更好地记忆与了解汉字。
（七）应用编口诀、编故事、编顺口溜的形式教学识字
这样的识字教学形式简单，具有幽默感，而且容易使学生朗朗上口，更容易使学生记住生字的结果和含义，提高了记忆效果，促进了识字教学效率的提高。比如，在学习“辛”字的时候，可这样教“立在十的头上坐”，学习“串”字的时候，可这样教“糖葫芦，一串串，一条竖线穿俩口。”
结束语
综上所述，识字是小学低年级学生在学习语文的过程中必须要达成的一项目标，而帮助学生如何将这项目标完成得更快、更好，是广大教师需要深入思考和实践的工作内容。为了提升学生识字、用字的效果，教师需要积极探索全新的教学方法，敢创新、敢实践，从而为学生识字提供更强的助力。
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