李小花
宁夏回族自治区吴忠市同心县特殊教育学校
摘要：聋校的小学语文教学由于学生的特殊性，在新课标背景下的教学实施需要教师结合学生的特点及发展情况来采取有效的方法。生活化教学理念有助于帮助学生克服由于听觉障碍而导致的学习困难，通过生活元素与场景增强小学生的感受力和理解力，有助于开展高校的聋校语文教学。文章对具体实施策略进行了探究。
关键词：新课标背景；聋校语文；生活化教学
新课标背景下的小学语文教学内容更加丰富、综合，对于聋校学生而言，客观上加大了学习难度。但生活化教学的应用，能够帮助听障学生有效简化知识的理解难度，并且丰富学习知识的途径和方法，通过加强语文教学与生活的联系来提高学生的语文学习水平和适应生活、社会的能力。因此有必要结合聋校听障学生的特殊性，正确地实施生活化教学策略。
一、内容结合生活，再现生活场景
在语文教学中，教师应根据教学内容来设计能够有效融入生活元素的教学内容与形式，例如通过实物、课件来对生活场景进行再现，帮助学生更好地理解语文课文内容，加强二者的联系，也能让学生从语文学习中适应生活化元素，增强适应力。例如在聋校四年级语文上册的《明明上学》中，教师需要听障学生能够理解“蛐蛐”、“找东西”、“捂住”、“迟到”等词语含义，可借助课件将自然界的蛐蛐、人们在包里找东西、捂住某个部位的手部动作、上课迟到等场景用动图或动画来展示，并配以对应的文字，让学生将文字与动图内容联系起来综合理解。而后同时进行发音训练和手语教学，来让学生将这些词语和生活中的各种现象一一对应，增强学生的理解能力。而后，教师再借助课文中的原句，如“他用手一捂，没捂着”、“扒来扒去，怎么也找不着”，将其转化为具体的生活化动作场景、教师示范动作，或请学生结合自己的生活经验，将自身对这些句子含义的理解通过动作、手语等方式再现，强化学生的理解和记忆。
二、开展丰富活动，模拟生活场景
聋校学生由于自身的听障问题，相对普通学生较为缺乏自信和生活经验。主要依靠教师的教导。因此就需要教师从教学活动着手，努力创新和丰富活动内容与形式，结合教学目标模拟生活场景，让听障学生在一个有安全感的熟悉环境中去体验教学中涉及的各类生活场景，增强学生适应生活的能力和人际交往的自信心[1]。
例如在学习四年级语文教材中的《我也该准备过冬了》时，教师可通过以下形式来设计丰富的生活化教学活动：
1、微视频教学，视频中包括对课文生字词如“准备”、“树梢”等的图文解释，更有课文内容转化的动画视频，让学生对生字词以及课文背景和内容有直观了解；
2、设计以学习字、词、句为目的的抢答小游戏：教师写出一个字、词或句，请学生举手抢答，然后通过手语、口语的方式将这个字的含义或在生活中的动作，如“冷”，表现出来。答对积一分，作为课后或期末兑换小礼物的凭据。
3、借助小学生的表现欲，临摹课文场景，请学生模仿场景中的人物进行“对话”，来巩固学习和强化对课文的理解，还有助于发展学生的表达能力和积累生活经验。
以上活动借助小学生活泼好动、好奇心、好胜心和表现欲强的特点来设计语文活动，将生活元素与课文结合并在活动中有机融合，能让学生通过参与、体验活动的过程自然而然实现对课文内容的消化吸收以及必要的生活经验的积累。不仅能发展学生能力，还能调动学生参与语文课堂的主动性，让其保持积极、乐观、热情的态度，有利于心理素质的健康发展，为学生后续顺利的学习与生活创造条件。
三、课内结合课外，还原生活场景
积累生活经验，加强对生活的适应能力，并发展学生综合素养是聋校学生语文教学的重要目的。因此教师必须要重视在语文教学中，将课内与课外教学内容、活动相结合，通过对生活场景的还原，以及引导听障学生将所学在生活中的迁移应用，来发展学生的语文学习水平和生活自信[2]。在课内，以学习四年级课文《一只小羊羔》为例，教师可以借助道具、玩偶等将课文中的场景进行还原，设置牧场、巴特家、小沟几个场景，并请学生扮演不同场景中的角色：小羊羔、巴特、妈妈、牧民等。让听障学生通过集体合作在这个场景中还原课文内容，通过角色扮演、开口发声、手语表达、动笔书写等方式来熟悉课文内容，并能逐渐流畅表达。课外，以课文《雨天》为例，可引导学生在安全的前提下观察雨天的自然景象，包括水流、云雾、风、阳光等，还应观察雨天人们的生活，例如穿雨靴、打雨伞、在屋檐下躲雨等，在学生观察时，教师及时教学，让学生认识和理解这些现象，不仅有助于扩展听障学生的表达方式，增长见识，发散思维，还有助于积累生活经验和增强沙僧或适应能力。
结语
聋校教师应当发挥自身的主动性，创新、智慧地围绕听障学生这一主体来开展语文生活化教学，尊重听障学生的语言和学习特点，将生活融入语文课堂、语文活动、语文实践，让学生能更加灵活地通过语文与生活元素的互相作用更简单、快速、高效地学好语文，增长文化知识，获取生活经验，发展个人能力。
参考文献
[1]沈玉立.聋校语文生活化教学[J].家庭生活指南,2019(02):171+190.
[2]王金平.让聋校语文教学生活化[J].中学课程辅导(教师教育),2016(19):35+34.