吉文儒
三亚市海棠区林旺小学
摘要：群文阅读是一种新的教学方法，学生在阅读学习过程中，教师通过引导探索大量与之相关文章。目前已经被广泛应用于小学语文阅读教学中，并且取得了显著成效，说明是一种可行的方法，同时要加强和写作的融合。文章先介绍小学语文群文阅读与写作融合的重要性，再分析目前教学现状，最后提出有效实施策略，从而促进学生全面发展。
关键词：小学语文；群文阅读；写作；融合策略
引言：
通过阅读教学，不仅可以增加学生知识量，还能够学习到更多写作技巧，和写作联系起来，相互借鉴、引用来提升写作水平。注重群文阅读和写作的融合，进一步优化教学方式，让学生思维变得更加灵活，激发出写作灵感。群文阅读和写作融合过程中，教师要对学生进行正确引导，培养自主探究能力，不断提升学习水平。
一、小学语文群文阅读与写作融合的重要性
小学是学生打基础阶段，因此教师要进行良好教育，才能保证今后更好的学习。在传统模式下，阅读和写作教学是相互独立的，缺乏联系，为了改变这种状况，要加强群文阅读和写作融合，对于改善学习效果有更大帮助。采用群文阅读模式，学生可以学到更多新知识，突破教材内容的限制，将更多写作方法、写作技巧引入到写作中来，从而提升写作水平。阅读中学生思路会变得更加开阔，让写作充满新意，发挥出自身想象力，增强作文感染力。借助于群文阅读和写作融合，为学生写作提供更多素材，通过整合有效运用。教师要加强群文阅读和写作融合的研究，积极创新教学方式，不断提升阅读和写作教学效率[1]。
二、小学语文阅读与写作教学现状
阅读和写作在小学语文教学中占据着重要位置，从目前情况来看，随着教育制度改革推进，逐渐暴露出一些问题，严重影响着教学质量。教学方式单一。教师在课堂上占据着主导地位，进行大量理论灌输，导致学生兴趣较低。学生更多时间用在记笔记上，包括阅读技巧、写作方式，自主学习能力较差，单纯跟着教师思路走。考核理念落后。在应试教育制度下，考试成绩是评价学生的唯一指标，忽视了其他方面考核，一定程度上限制了学生全面发展。学生对知识记忆依然采取死记硬背的方式，对其理解仅停留在表面，缺乏深入的研究，很难实现灵活运用。针对于小学语文阅读与写作教学目前存在的问题，要创新教学理念，才能得到有效改善[2]。
三、小学语文群文阅读与写作融合的策略
在小学语文教学中，群文阅读和写作存在着密切联系，所以要加强融合，通过教学资源整合强化学生学习效果。群文阅读和写作融合，要按照以下策略进行，可以实现预期教学目标。
（一）注重因材施教
小学生具有明显的个性化特点，单一教学方式显然无法满足实际需求，所以要针对学生自身特点，采用因材施教方法，有利于提升整体学习水平。首先要激发出学习兴趣，在兴趣指引下，学生会变得更加主动，参与到课堂教学中来。慢慢转变对阅读和写作的看法，不是单纯理论，其中包含了很多有趣内容。其次加强群文阅读和写作之间的联系。
小学生写作经常会出现无话可说的情况，主要原因是自身知识储备有限，通过群文阅读可以开拓知识面，写作时可以引用相关内容，让文章读起来更加充实。最后对于不同学生采用相应教学方法，帮助他们找到适合自己的学习方法，减轻内心压力，激发出阅读与写作的热情。
（二）利用多媒体
多媒体是一种现代化教学工具，发挥出信息技术优势，转变课堂模式。多媒体教学具有趣味性，符合小学生认知特点，调动起参与积极性，不断提高自主探究能力。《找春天》这篇课文讲述了春天来临时大自然发生的变化，通过学习培养学生热爱自然的情感。教师提前制作课件，将简单文字转变为多彩图片，通过多媒体展现出来，具有生动形象特点，学生注意力会被吸引。教师在课堂上提问：“除了课文中的春天景色，大家还知道什么？”同学们回答：“放风筝、鲜花盛开等。”让学生读一些有关春天的文章，对春天有更加深入了解，增加自身知识储备。借助网络优势在课文基础进行拓展，学生视野会变得更加开阔，通过相互比较优化写作思路。
（三）创新教学方式
在传统理念下，语文教学主要目的是传授理论，帮助学生识字，忽视了能力培养，在这方面存在不足。为了改善面临状况，要积极创新教学方式，突出学生主体地位，将学习主动权交还给他们，促进良好习惯养成。《妈妈睡了》是一篇短文，从孩子的角度来描写妈妈午休时的情景，表达了浓浓的母子之情。让学生说说自己眼中妈妈是什么样的？感受到妈妈对自己的爱。教学要在这篇课文上进行拓展，搜集更多有关爸爸、爷爷、奶奶等的文章，虽然描写人物不同，但都是以亲情为主题。在群文阅读中学生对人物描写把握的更加准确，在写作中充满真情实感，将内心情感流露出来。教师要学会换位思考，分析学生身心特点，优化教学策略，改善群文阅读和写作融合的效果[3]。
（四）拓展教学资源
群文阅读最大特点在于“群文”，不能只局限于教材中，要搜集更多阅读文章，满足群文阅读的要求。在搜集阅读材料中教师要发挥出引导作用，控制好难度，保证学生可以很好接受，在循序渐进中提升阅读水平。教师要提前布置写作题目，以此为出发点搜集相关阅读材料，从而实现有效融合。教学资源拓展中可以激发出学生创新意识，学会用发展眼光去看待问题，明白教材只包含了语文知识的一部分，要充分利用课余时间学习更多知识。搜集阅读材料要坚持由易到难、由浅入深的原则，让学生慢慢进步，不能急于求成。学生也可以到图书馆、网上学习，了解到更多阅读材料，为写作提供丰富素材，不断提升写作水平。
四、结语
综上所述，为了满足学生自身发展，要加强群文阅读和写作融合，将所学知识运用到写作中去。小学生认知能力有限，因此在融合过程中教师要进行正确引导，对群文阅读和写作有正确认识，并投入到学习中去。阅读和写作是相互补充、相互完善的，实现知识灵活运用，有利于提高学习效率，增强学生综合能力。
参考文献：
[1]韦露.关于小学语文群文阅读与写作融合的教学[J].语文课内外,2020,(3):156.
[2]欧玉榕.借他山之石,攻习作之难——小学语文群文阅读与写作融合的教学策略研究[J].小学生作文辅导（读写双赢）,2020,(4):88.
[3]邰金文.小学语文群文阅读与写作融合的教学策略[J].学周刊,2020,27(27):73-74.