孙彬彬
甘肃省定西市通渭县马营镇第二幼儿园
摘要：音乐欣赏教学作为幼儿教育工作中的重要组成部分，可以使幼儿音乐素养在获得高效提升的同时，帮助其正确树立价值理念与规范意识，对孩子的健康成长起到十分积极的促进作用。这就需要教师在开展音乐教学活动时，能够从幼儿视角出发，积极对教学内容进行创新，通过浸润式音乐欣赏教学方法的引入，寻找充分调动幼儿学习积极性的切入点，才能在更好保证教学效果的过程中，使幼儿在教师带领下获得全面发展。
关键词：浸润式；音乐欣赏教学；幼儿园音乐教学；应用策略
引言
音乐作为幼儿教育的重要内容，可以使孩子通过音乐欣赏，不断加强对音乐作品的兴趣爱好与艺术素养，从而不断挖掘自身特长的过程中，可以使幼儿获得更加全面的发展。传统的音乐欣赏活动在开展过程中，教师很少对幼儿的学习主动性进行重视，导致被动的音乐课堂，不仅难以与幼儿个性化发展相协调，也很难发挥音乐教育应有的实际价值。这就需要教师结合时代发展，利用浸润式音乐欣赏教学法对授课手段进行改变，从而在建立满足幼儿音乐需要的课堂中，推进教学工作的有序开展。
1浸润式音乐欣赏教学的教育价值
1.1锻炼幼儿音乐鉴赏能力
浸润式音乐欣赏活动的教育价值，体现在教师开展授课工作过程中，可以通过各种音乐作品的播放，充分激起幼儿主动参与课堂学习的热情。而且，相较于音乐基础知识的传授，直观对歌曲进行欣赏的学习活动，更容易符合幼儿的认知水平与学习需要，从而在引导其更好提升音乐鉴赏能力的过程中，潜移默化对幼儿音乐素养进行培育。因此，浸润式音乐欣赏活动的开展，相较于传统的教学活动，更加尊重幼儿的创造性、想象力以及对音乐知识的探究性，通过音乐学唱与作品赏析的高质量结合，不仅可以更好锻炼幼儿思维意识，也在有效提升其审美能力的过程中，使幼儿在教师带领下获得更加全面的发展。
1.2提升幼儿学习积极性
以往很多教师开展音乐欣赏活动时，在落后教育理念的影响下，使整体的音乐教育内容十分单一，也与幼儿的学习需要难以协调。同时，教师也并不重视对幼儿主动参与学习活动积极性的提升，使音乐欣赏活动在开展过程中，难以取得有效的教育价值。而浸润式音乐欣赏教学工作的开展，可以使教师更加重视对幼儿学习兴趣的引导，选择与幼儿爱好相符的教学资源，进行对音乐课堂的丰富，鼓励幼儿可以通过思维的调动，以及主体地位的发挥，通过自身情感的引入对音乐作品进行欣赏，从而感受音乐所带来的美好体验。
在这种音乐欣赏活动下，不仅幼儿的学习积极性逐渐提升，也更容易产生对音乐知识的兴趣，从而在潜移默化的过程中，推进整体音乐教学工作的有序开展，并充分发挥音乐教育的价值意义。
2幼儿音乐课堂使用浸润式音乐欣赏教学的具体途径
2.1结合生活实际
音乐作品可以直观向受众展示其自身所蕴含的思想感情，并在陶冶人们艺术情操的过程中，有效提升音乐素养，并获得更加全面的发展。由于音乐与现实生活联系十分密切，所以想要更好推进浸润式音乐欣赏教学工作的有序开展，教师就应该根据幼儿实际的生活情况，保证音乐作品能够符合幼儿的年龄特点、欣赏能力与想象能力，并与其生活经验产生一定的联系。这样不仅可以更好使幼儿在欣赏过程中，可以充分激发自身情感，也在更好激起学习积极性的同时，有效保证音乐欣赏教学工作的顺利开展。
例如，教师在为幼儿播放《我爱小雪花》歌曲时，为了更好的发挥出沉浸式欣赏教学的教育价值，就需要对授课方式进行创新，改变以往直接向幼儿讲解音乐作品特点的方式，可以先带领幼儿做手工，利用卡纸和剪刀制作出美丽的雪花。在充分激起孩子学习积极性后，再通过歌曲的播放，使幼儿能够在思维意识的发散中，进行对歌曲的欣赏。这样不仅可以帮助幼儿对雪花形状有更加直观的了解，也可以更加沉浸在音乐作品所展现的情感价值中。同时，也可以充分锻炼幼儿想象能力，并在潜移默化的过程中，保证音乐欣赏课堂发挥出更好的教育成效。
2.2构建轻松音乐欣赏氛围
幼儿由于年龄尚小，所以往往会对轻松活泼的音乐十分感兴趣。那么教师在进行沉浸式音乐欣赏教学工作时，就需要考虑到幼儿的性格特点，建立轻松的音乐欣赏氛围，使音乐作品在播放的过程中，不仅可以充分激起幼儿学习积极性，也在引起双方情感共鸣的同时，保证教学效率的更好提升。因此，教师可以在进行教学活动时，结合幼儿生活经验，通过信息技术的加入，建立有趣的音乐欣赏氛围。这样不仅可以更好帮助幼儿沉浸在音乐中，也能激起学习音乐知识的积极性。
例如，教师在为幼儿播放《摇篮曲》时，就可以利用多媒体设备投影功能，营造出：寂静的夜晚中，圆圆的月亮在夜空中高挂，闪烁的星星也在一闪一闪的向孩子俏皮的眨着眼睛。温柔的母亲抱着怀里的婴儿，轻轻哼唱优美的摇篮曲，使这种优美、安宁、充满母爱的氛围，与《摇篮曲》交相辉映。在这种以景入情的音乐欣赏课堂中，不仅幼儿的学习兴趣被充分调动，也可以更好通过教学情景的营造，提升幼儿艺术欣赏能力，并更好与音乐作品所表达的价值情感引起共鸣。
结语
综上所述，浸润式音乐欣赏教学活动的开展，可以更加满足幼儿的认知水平与学习习惯，并通过对音乐课堂授课内容的丰富，充分激起幼儿主动参与课堂知识学习的积极性。同时，通过对教学方法的创新，也使教师在带领幼儿欣赏音乐时，不断提升音乐素养、探究能力、想象能力以及欣赏能力，使其获得更加全面的发展。因此，在进行幼儿音乐教育工作时，通过浸润式音乐欣赏教学活动的开展，可以取得很好的教学效果，值得被广大幼儿教师进行推广。
参考文献
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