谢小娜
贵州省遵义市汇川区第六小学 563000
摘要：中国传统文化是汉语的内在灵魂，也是语文教学当中不可或缺的重要组成部分。小学阶段是学生初步进行语文系统性学习的阶段，而且小学语文阅读当中有较多与传统文化相关的教学内容，在阅读教学中进行传统文化的渗透，有助于深化学生对于传统文化的理解与认识，带来更好的语文阅读教学效果。
关键词：中国传统文化；小学语文；阅读教学；渗透
引言
中国传统文化当中有很多历代传承经典内容，体现着民族的思想境界及价值追求，是中华民族的根基。语文不仅具有工具性价值，同时也具备文化传承等方面的人文价值，应把握好语文阅读教学的契机，进行中国传统文化的有效渗透。
一、传统文化渗透内容
对于小学语文的阅读教学而言，有较多种类的内容可以进行传统文化的渗透，大体上可以分为以下几种：
第一，古诗词方面。古诗词是了解传统文化的一扇窗，相比于古文而言，更为朗朗上口，阅读起来即可感受到其遣词造句方面的斟酌及精准，进行古诗词的阅读及背诵，有助于学生了解感受古代诗学、文学的境界，深入思考诗词背后的感情、旨趣及意图。比如，在进行部编版六年级一单元的古诗三首的教学时，应提前布置查阅生词、通读古诗的任务，并选择一个自己觉的写的好或自己喜欢的古诗，谈谈为什么。在教学开始前，先组织学生一起进行朗读，感受古诗词朗朗上口、简练押韵等特点，而后组织学生进行小组内讨论，并在每个小组中派出代表，汇报本组所喜爱的诗词及喜爱的理由。不少同学表示喜欢苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，因为读起来感觉非常有感觉，而且表达的方式很灵活有趣。可以借助诗词阅读、朗诵和背诵强化学生的文化底蕴，强化学生的民族自豪感，培养学生对传统文化的学习兴趣。
第二，故事类内容的阅读。小学语文的教材当中，故事类的阅读内容较多且题材多样，教师可以借助寓言、传说及历史等故事类教学内容，进行传统文化的渗透。比如，在进行六年级上册《狼牙山五壮士》的阅读时，即可借助这段英雄故事，帮助学生了解这段艰难的革命历史，在正确理解历史的基础上，进行爱国主义教育，引导学生透过故事感受其人物的精神力量，以及故事背后的深刻意义。通过阅读所了解到的史实，能够加深学生对于民族和国家的意识及概念，传承民族精神，在热爱自己的祖国尊重先辈的付出的基础上，方能吸收理解传统文化精髓，并将其弘扬及传承下去。
第三，引经据典，大家作品及名著的选读。
除了教材当中选择的内容外，六年级学生的阅读内容应更为宽泛，且优先选择具有代表性的作品或名著进行阅读。以我国的四大名著为例，绝大部分的小学语文教师都读过，教师可以结合自己对本阶段学生的了解，选择学生可能会感兴趣，且能够看得懂的部分，让学生进行选择性阅读。从这些经典巨作当中，感受我国传统文化背景下的生动人物、故事，借阅读更为深入地感受当时的历史及文化，不同人物角色的特殊性格及命运。
二、加强传统文化阅读内容与日常生活间的联系
小学语文的教学内容同学生生活之间的联系较为密切，在进行传统文化阅读内容的选择时，应优先选择同生活联系密切的部分，拉近传统文化与现实生活之间的距离，实现更好的传统文化渗透效果。在正确选择以上传统文化阅读教学内容的基础上，教师应在阅读开始之前，进行教学情境的铺垫。比如，在进行六年级上册八单元《少年闰土》的阅读之前，可以用多媒体设备展示闰土猎猹的图片，或节选同名影视作品的片段，在阅读开始前进行播放，音型结合让学生能够更为真实地了解文章当中所描述的情形，将少年闰土的形象具象化。同时，联系本文的写作背景，帮助学生理解当时中国的社会环境，感受鲁迅先生所处时代的变革，节选中年闰土的变化，感受当时的阶级差异，反观当前生活的幸福，强化学生对于历史文化的理解及体悟。
三、开展多样化活动，进行阅读教学中传统文化的渗透
在小学语文阅读教学中，教师可以组织多种类型的实践活动，加深学生对传统文化内容的印象，在游戏活动的轻松氛围中，领略传统文化的独特魅力。可以选择的内容如中国传统节日、民俗习惯等。教师可以提前查找节日以及同节日、习俗、民族特色等相关的阅读内容，通过调整教学顺序及时间，让学生能够在语文阅读教学当中学习、了解节日及民俗传统。以六年级下册第一单元的教学为例，本单元的学习内容均和节日、习俗有关，比如春节、腊八、中秋等，教师可以选择具有浓厚节日色彩的歌曲，加强节日氛围，借助有效设问，引发学生对传统节日相关习俗及节日形成的缘由的热议，提升学生对传统习俗及民族文化的认识及了解。在进行活动的组织时，可以选择一些能够在学校进行实践的内容，比如在进行本部分习作：家乡的习俗的学习之前，教师可以布置和家人探讨家乡习俗的活动，让学生能够结合家长的讲解，选择一种家乡的习俗、美食、民间故事、当地民歌等，在课堂当中进行分享，提升学生对故乡的了解，强化民俗文化对学生的影响意义。
结语
综上所述，在小学语文的阅读教学当中，教师应以学生为中心，结合不同年级学生的接收、理解能力，结合教材及经典读物，进行阅读教学内容的灵活选择。还应进一步强化传统文化阅读内容与生活之间的联系，借助情境教学、游戏活动组织等方法，强化吸收及理解效果，实现传统文化在阅读教学中的融会贯通。
参考文献
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