魏秋菊
河北省唐山市滦州市中山实验学校 063700
摘要：初中阶段是教育教学工作的重要阶段，同时也是学生知识学习与能力培养的重要阶段。语文作为初中阶段重要的课程组成部分，对于学生智力开发与能力培养具有重要意义。在进行初中阶段语文教学工作开展中，对学生进行作文教学是重要的课程教学组成部分。但是，由于初中学生个体差异化教大，难以在教学的过程中充分体现教学的全面性。因此，在当下初中语文作文教学中，应用分层教学法对学生进行教学，从而使学生能够得到充分知识学习与能力掌握提升。本文将通过对初中语文作文教学中的分层教学法进行应用方法的全面探究，为初中语文作为教学高效性奠定良好基础，促进学生写作水平的快速提升。
关键词：初中语文；作文教学；分层教学法；应用策略
引言：
随着人们对于初中阶段教育教学工作的高度重视，对初中语文教学工作提出了高度要求。在初中阶段的语文教学工作开展中，教师通过对学生进行作文教学，能够促进学生写作水平的充分提升，促进学生的学习与发展。但是，由于在当下的初中语文作文教学中，教师教学方法过于落后，不能够满足学生知识学习掌握与能力培养提升的高度要求。因此，教师对当下初中语文作文教学进行分层教学法的应用探究，从而提高教学效率，满足人才培养要求。
一、积极性作用
在初中阶段的教育教学工作中，语文作为重要的课程组成部分受到了人们的高度重视。作文教学作为语文教学中的重要组成部分，在近几年的发展中受到了人们的高度要求。在传统的初中语文作文教学工作开展中，由于学生个体差异较大，教师不能够充分落实因材施教，导致教学工作不能够得到全面落实，难以满足学生的学习与发展需求。在初中语文作文教学中，教师应用分层教学法则能够充分提高教学效率，满足全体学生的学习需求，保证教学的全面性，促进学生的学习与发展。
二、应用策略
（一）重视定位学生
在进行初中语文作文教学工作中，教师应该重视做好对学生进行教学定位，从而能够为分层教学法的应用奠定良好的前提条件，进而则能够将学生合理分层，促进学生写作能力的快速学习掌握。在进行学生定位的过程中，一般针对学生的写作水平进行划分，在划分的过程中避免与其他语文能力结合划分，从而保证作文教学中分层教学法的合理性［1］。在进行划分的过程中，教师将学生主要分为三个大部分。第一部分为优等生，即能够独立完成写作任务，同时能够保证作文内容的质量。第二部分为中等生，这一部分学生能够独立完成写作任务，但是作文内容质量较为低下，不能够达到优等生的作文水准。
最后一部分为后进生，这一部分学生的写作能力水平低下，在写作的过程中时常需要教师的帮助，同时错别字较多，语句通顺度低下。通过将学生划分为这三个层次，进而再进行作文教学，能够有效满足分层教学对学生的定位要求，从而能够保证学生在学习的过程中能够得到全面性教学。
（二）重视目标设定
在进行初中语文作文教学工作开展的过程中，教师对学生进行分层教学法的应用，在进行完层次的划分后，教师应该重视对不同层次的学生进行学习目标的设定，从而能够保证不同层次的学生能够在学习的过程中同时得到提升，促进学生的学习与发展。
教学案例一：在进行初中语文作文《写人要抓住特点》教学中，教师对学生进行学习目标的制定。对优等生A层学生要求其能够在进行人物描写的过程中充分描述人物细节特点，从而使其能够掌握写人的细节描写要求。对中等生B层制定掌握人物特点描写的学习目标，使其能够在写作的过程中将任务较大的特点进行描述。对后进生C层学生进行掌握人物写作顺序的学习目标布置。通过目标布置后，学生能够在学习的过程中得到全面提升，之后再不断对学习目标进行进阶发展，最终则能够充分提高写作水平。
（三）重视引导教学
在初中语文作文教学中，教师应用分层教学法对学生进行课堂教学。在这一过程中，教师应该重视发挥自身的引导作用，能够保证在教学的过程中不断与学生进行交流互动，从而使学生能够在学习的过程中得到教师的思维引导，进而则能够在写作的过程中明确写作方法，不断提升写作水平［2］。同时，在进行引导教学的过程中，教师应该重视不同层次的学生对于引导教学的要求也不尽相同。在进行引导时，教师应该明确这一特点，从而能够落实分层引导，满足学生的学习需求，最终则能够促进学生写作能力的掌握与提升。
教学案例二：在进行初中语文作文《思路要清晰》教学中，教师应该充分发挥自身的引导作用，能够对不同层次的学生进行思维引导。对A层学生要求其在写作的过程中能够以创新的手法进行写作，对B层学生要求其能够充分满足思路清晰要求，对于C层学生则要求其能够掌握思路清晰方法，最终满足全体学生的教学需求。
三、结束语
随着人们对于初中语文作文教学的高度要求，对教师的教学方法提出高度要求。教师应用分层教学法能够满足学生学习需求，促进学生写作能力的掌握与提升。
参考文献
［1］白臻. 浅谈在初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J]. 新课程(中), 2015(3):71-71.
［2］刘秀莲. 试论初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J]. 语文课内外, 2019, 000(036):409.