张小愿
广东省丰顺县汤南小学，广东 梅州 514300
摘要：课堂是开展教育的基本形式，学生可以在课堂上获取知识，提升综合素质能力，并且课堂教学工作的开展是素质教育与新课程改革开展的主要阵地。教学过程中选择使用的教学方式对学生产生了直接的影响，所以要不断的提升教师的专业素质能力，保障其在开展教育的同时，加以对先进教学策略进行使用，激发起学生参与学习的积极性，提升小学数学教学课堂教学的实际效果，促使学生的数学素养得以提升。
关键词：小学高年级数学；分层教学；尝试
前 言
在小学高年级阶段，会出现比较明显的两极分化现象，所以需要在为小学中开展分层教学的方式，已经逐步的代替了传统的教学模式。在开展小学分层教学之前，需要教师对教学的对象实现必要的分层，通过对象分层的实现促进小学数学教学目标的设定与教学工作的实施开展，让学生能够通过自己不断的努力思考，完成现有知识水平之上的更高层次的知识认知，促进学生实现全面化发展。
1 从学生角度出发开展小学高年级数学分层教学
从现今小学生高年级教师在开展教学活动的过程中，想要全面的将分层教学法的功能充分的发挥出来，就必须要将学生作为课程的主体，并且能够从学生的发展角度，对分层教学法展开设计与实施。这也对小学数学教师有了更高的要求，需要在工作中强化对学生的了解，全面的掌握学生的数学基础、数学知识学习积极性等，才能够在工作开展的过程中，制作出更加具有针对性的数学教学方案，为开展分层教学提供了更大的保障。
例如，教师在讲解《长方体和正方体》的相关教学知识点时，教师先将各种课本上的立体图形应用到多媒体上，使用新的教学方式将其呈现出来，在课堂上通过与学生展开沟通交流，能够初步实现对学生形象思维能力的掌握与判断，而在此基础之上为学生布置不同层次的教学知识学习任务，从多种方面引导学生正确的掌握并认识到立体图形。对于一些形象思维比较差的学生来讲，可以将认识例题图形作为课程教学开展的主要任务，针对于形象思维比较好的学生，则要课堂中采取鼓励的方式，促进学生对正方体、长方体体积与表面积计算方式的探索。教师采用这样的一种教学方法，能够激发出学生对于数学知识点的学习积极性，将分层教学法中的功能全面的发挥出来。
2 从课堂角度出发开展小学高年级数学分层教学
想要在教学中应用分层的方式，就要基于教学课堂，这是学生获取知识的主要途径，在现今社会的发展过程中，学生的知识掌握程度是不同的，需要教师在教学中采用不同的方式开展教学，在课堂中能够从多个角度出发设计教学方式。在小学数学教学中，对于一些数学积极、基础知识能力较强的学生，教师可以提供学生更多的时间与空间，提升学生对于数学知识点的探索能力，为学生的数学自主学习能力发展奠定了坚实的基础；其次，针对于一些数学基础比较好的学生来讲，教师要在课堂中引导学生开展自我探索，针对于重点知识点进行学习并探究，不断的丰富小学生的知识储备能力；最后，一些数学基础能力较差的学生，需要教师在开展教学活动的过程中，将重点放置在基础知识讲解上，引导学生增强学习的自信心，为最终构建小学高年级高效课堂提供了保障。
例如，教师在讲解《多边形的面积》一课教学中，会针对于基础知识较好的学生，开展五边形、六边形等基础数学知识的探究工作，并且引导鼓励学生能够自主的投入到多边形计算方式的探究中。正对于普通学生来讲，则是鼓励学生开展五边形、六边形面积计算的基础知识；最后针对于基础知识较差的学生，要注重对学生的学习态度进行培养，将各类基础知识作为课堂教学中的主要内容，在上述的内容中逐步的构建起高效数学课堂。
3 从活动角度出发开展小学高年级数学分层教学
在小学高年级的数学课堂教学中，应用分层教学的方式，可以在学生的面前将数学知识所具有的魅力展现出来，能够将学生对于数学知识学习的积极性激发出来。在开展高年级的小学数学教学过程中，训练是最为基础的一个教学环节，小学生在开展自主训练的过程中，教师要及时的发现学生存在的问题，并且可以在适当的时候给予学生针对性的引导，从而提升学生的学习效率。在小学数学教学的过程中，将教学活动与分层教学的方法融合在一起，就需要教师根据实际情况为学生创设出更多的情境，一般情况下都是将其设置为必做题与选做题两种，学生在完成必做题的过程中，可以进一步的加深对基础数学知识的理解，在完成选做题的过程中，则是不断的挖掘出小学生所具有的数学学习潜能。在开展小学数学教学时，使用分层教学的方法，强化学生开展数学教学课堂的学习质量。
4 分层作业布置
写作业是对课程教学的一种巩固，不同的学生对于课堂上传授的知识接受程度是不同的，所以在作业布置方面不能一刀切。针对于基础知识掌握较好的学生，按照作业中40%基础题+60%提高题的比例安排；对于中层基础知识掌握，但是无法灵活应用的学生，在安排作业时需要按照50%基础题+50%提高题的比例进行布置，这样的一种作业安排形式，主要是想让学生在巩固基础知识之后，能够开动自己的脑筋灵活的掌握到自己所学的知识点。针对于基础知识掌握较差的学生，主要针对于课堂中没有掌握的内容，为其安排100%的基础知识题，让学生在作业完成的过程中有着明确的目标，就是要将课堂上的基础知识完全掌握，为后续的学习开展奠定坚实的基础。当教师在为学生布置作业时，主要以课本后的习题为主，书本上的习题一般都是按照基础题——提高题——拓展题这样的难易程度安排的，所以针对于书本上的习题进行练习具有针对性。
5 结语
总的来讲，在现今新课程改革工作开展中，以及素质教育理念的指导下，需要教师能够更好的认识到教育思想与教学观念的重要性，能够在课程工作的开展中贯彻落实新课改的指导精神，采用更加开放化的教学方式，对现有的落后教学模式进行优化，将学生在学习中的主动性充分的发挥出来，保障学生在掌握知识的同时能够提升自身的锻炼。
参考文献：
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