刘红娟
山西省运城市稷山县城关中心校南阳小学 043200
摘要：小学数学是学生必学的重点科目，也是与生活密切相关的科目。知识来源于生活，并且为生活服务。由于小学生的阅历与知识储备有限，教师在教学中应用生活化教学模式，可以更好地将知识与生活相结合，利用生活案例帮助学生理解数学知识重难点，帮助学生学以致用，灵活应用数学知识，加深记忆，培养数学思想，便于后期的教学开展。
关键词：小学数学；生活化；教学策略
引言
新课改对老师和学生提出了更高的教学要求，老师应以学生发展为中心开展教学，重视学生素质的培养和能力的提升。但现实教学中，很多老师过于重视学生的成绩，而忽略了学生的实践应用能力，导致很多学生思维固化，不懂得举一反三灵活运用，在一定程度上影响了学生的学习效率，阻碍了学生全面发展，所以老师应关注这方面的问题，并采取积极的应对措施。
一、在小学数学课堂中应用生活化教学的意义
（一）提高学生的参与度
小学阶段的学生身心尚未发育完全，对学习的可塑性水平高、潜能大。传统教学模式对学生的潜能开发不重视，仅要求教师利用传统教学方式提高学生的成绩，对数学基础能力的开发较为落后。在这种情况下，学生的拓展思维得不到进一步的锻炼，对教材知识点也只是理解了表面内容，无法在日常生活中加以应用。如果在课堂中结合生活化教学方法，就能够有效解决传统课堂中的弊端，教师可以通过让学生将课本知识内容与现实生活中的事物相互结合，提高他们的学习参与度，开发与拓展思维能力，从而进一步分析教材内容所传达的数学逻辑思想，达到加强学生数学基础能力的效果。
（二）有利于增强学习效果。
学生是否建立了浓厚的兴趣决定了教师课堂教学的实际效果是否理想。在传统的教学方式中，教师占主导地位，授课形式大部分是老师讲，学生听，而且讲授的知识是抽象的，一味地按照书本的概念进行教学，学生回答教师提出的问题时，答案是唯一的，具有很强的局限性。此外，这种传统的教学模式，学生不能发挥主观能动性，对知识是被迫的接受，而缺乏对知识的迁移应用。因此，在新课程标准的要求下，生活化的教学模式成为了较优的教学选择，这种模式更能调动学生的积极性，能更有效地提高学生的学习效果。
（三）加强师生之间的沟通与交流，营造出良好的教学氛围
师生互动有效促进师生感情的交流，减少师生之间面临的心理障碍，让师生成为真正的朋友。生活化教学策略有助于加强师生之间的沟通与交流，给予师生更多交流的机会，促进师生关系的改善。教师在课堂上营造出生活化氛围，讲授易于在身边发现的案例，带领学生以事情发展的角度看待数学内容，在教学后，引导学生分析自我的学习成果，让学生表述出自我的理解，展示出自我的生活经验，与老师、同学共同交流和探索，进而促进课堂教学氛围的活跃性，提高学生的思维能力，促进师生之间关系的发展。
二、生活化教学的具体策略
（一）积极开展生活化的数学教学活动
数学与日常的学习与生活息息相关，在生活的方方面面都会涉及数学知识的应用。教师可以通过开展生活化的数学教学活动和策略来满足学生的学习主动性和个性化发展需求，运用生活中的很多实际的经历和活动来融入数学知识内容，从生活化的活动中把知识教授给学生，加深学生对知识的理解与认识，强化学生对知识的掌握。
通过很多生活化元素的融入，能够在数学教学活动中有效地调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学在生活中的作用与重要性，在教学活动中实现对数学知识的理解与应用，不仅能够丰富学生的社会经验、生活经验，更能够让学生感受到数学的魅力，拉近数学与学生之间的距离，让学生在容易理解且高效的学习氛围中实现自主性的学习活动。教师在开展数学教学活动时，可以根据不同的教学内容为学生准备不同的教学素材与资料等等，准备能够提高学习兴趣、提高学生学习效率等材料。例如教师在教学多边形的面积这一课程时，教师可以引导学生开展室外的教学活动，对学校内部的多边形物体进行观察与研究，可以利用学校中的多边形物体，让学生对其进行测量与计算，引导学生对公式进行推理与理解，不仅能够加深学生对学习过程的认识，更能够提高学生的积极主动性，实现学生的乐学，不仅在潜移默化中实现了对学生动手和实践能力的培养，更提高了数学教学活动的质量，充分发挥了生活化教学策略的作用，逐渐地让学生爱上学习，促进学生的全面发展。
（二）引入生活案例，激发学生的探究兴趣
数学知识大多来源于实际生活，将日常生活中的数学案例导入课堂活动当中，不仅有利于激发学生的探究兴趣，还能提升学生对实际问题的解决能力，进而增强学生的自信心和获得感。因此，在数学课堂活动中，教师可以根据教材内容，导入生活化案例，以丰富、生动的实际案例引发学生对数学问题的分析和解决，调动学生的课堂参与热情，从而实现其师生和谐互动的发展目标。
例如，在《位置与方向（一）》的教学中，为了使学生能够清楚、快速地辨认出东、西、南、北四个方向，并进一步掌握东南、西南、东北、西北四个方向的指示标点，加强数学知识与实际生活之间的内在联系。笔者利用多媒体投影技术，将生活中抬头可见的太阳引入到课堂之中，并与学生展开互动交流：“同学们，你们知道古时候人们一天的作息时间是如何划分的吗？”学生听到问题后，都积极地举手回答：“根据太阳，太阳升起来就要起来干活，太阳下山了就要回家休息。”“回答正确，那你们知道太阳是从哪里升起的吗？”“东方，从东边升起，从西边落下。”“那你们看一下，我们现在所面对的是什么方向呢？”“我们面对的是东面。”通过将太阳东升西落的生活常识引入其中，不仅能激发学生对课堂活动的参与兴趣，还能使学生更为直观地掌握空间观念，强化自身的数学意识。
（三）积极开展生活化的课程教学评价
完整的小学数学课堂教学在课堂教学结束的时候要积极开展课程教学评价，老师要结合课程教学内容和学生的学习表现，针对性地开展课程教学评价。课程教学评价的主要目的是考核学生的学习情况，在考核之后根据学生在学习中出现的问题提出具体的改进方法。课程教学和课程评价过程具有很高的一致性，对此小学数学老师在课程教学过程中要高度重视课程评价和课程教学过程的一致性，在课程教学评价中尽可能多地增加一些生活化的内容。小学数学老师在对学生实施以整体性课程教学评价的时候，不仅要注意学生对基础知识的掌握情况，还要对学生实际运用数学知识的能力和水平做出客观性的评价。通过课程评价活动来让学生高度重视自己实际操作能力的提升以及运用数学知识解决实际问题的能力。此外，还要注意到每个学生都是独立化的个体，每个人的表现都有自身的特点，在开展课程教学评价的时候要根据学生的特点来实施针对性的评价，不能做到一概而论。
结束语
生活化与数学具有很强大的关联，因此教师在教育的过程中需要将数学知识与生活中的具体现象建立深刻的联系，只有这样才能让学生理解复杂晦涩的数学问题。生活化教学还能让学生进行实践和锻炼，从而充分利用学习到的知识，知识需要经过理解和实践之后才能充分掌握，课堂教学质量与实践息息相关，注重生活化对教育的发展具有重要意义。
参考文献
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