李加明
浙江省奉化区武岭中学 315502
摘要：随着我国教育事业的不断发展，核心素养自提出到现在逐渐成为教学热词，被人们广泛关注，核心素养的培养，本质上是从以往单调的“知识”教学转变成“知识+涵养+能力”教学，是对学生更高的要求，也是对教学更高的要求，基于核心素养培养，高中化学教学要更具深度、更具质量才行。
关键词：高中化学；核心素养；教学研究
引言：
在高中化学教学中基于核心素养培养创新教学课程，是新时代新教育的要求，也是对学生负责的体现，下文将首先分析化学核心素养的内涵，其次分析基于核心素养培养，化学教学的开展策略。
一、高中化学核心素养的内涵
基于核心素养培养，首先要知道高中化学的核心素养是什么？其具体定义包括五大模块，包括1.宏观辨识与微观探析、2.变化观念与平衡思想、3.证据推理与模型认知、4.实验探究与创新意识、5.科学精神与社会责任。
简单分析这五大模块，其中第一点和第二点是在说化学的本质，化学物质都具有宏观上的化学现象以及由微观上的粒子构成，相互对立而统一，且化学反应都是变化的过程，而变化都处于平衡状态；第三点和第四点则说的是学习化学的方法和技能，要能够用证据去推理、基于模型去认知、利用创新意识去质疑假想、通过试验去探究；而将第五点拆分，科学精神是学习和实验过程中的根本思想，包括实事求是精神以及刻苦钻研的精神，而社会责任是需要学生将从化学学科中学到的知识应用于社会，学以致用并造福社会。
二、基于核心素养培养，高中化学教学策略
（一）深度教学，明晰本质
上文说了，“宏观辨识与微观探析”以及“变化观念与平衡思想”指的是化学学科的本质，虽然化学反应较多，原理多样，但化学反应的过程总是要遵循变化与平衡的，宏观现象和微观粒子相对立。
而基于这两点的教学，通常是在教学逐渐渗透宏观和微观的对立，变化与平衡的思想，通常情况下，教师会先用有趣的化学反应宏观现象来引入，再引入对应的微观例子概念，例如在学习常见有机物“乙酸”时，用老旧的、沾满污垢的器皿加上白醋浸湿，污垢被清除，吸引学生兴趣，在渗透宏观和微观的对立；再例如电解相关知识教学时，给学生渗透宏观上电能与化学能的相互转化，微观上是电子的定向移动形成电流。
除此之外，教师的科学引导、问题启发也必不可少，教师给学生创设问题、主题或话题，然后让学生围绕所创设的问题来进行思维发散，规范学生的思考方向，进而让学习更加深入，探究化学知识点的本质，教师创设的问题最好有探究性[1]，例如在教学“金属铝”的性质，引导学生思考铝制品和铁制品的不同特性，铝制品还原性明明更高，却往往更加耐用是什么原因，铝制品在氧化条件下几乎没有变化，这是为什么？引导学生围绕问题展开思考。
（二）证据推理与模型认知，提高了解和认知。
所谓的证据推理，也就是按因找果，或者按果找因，了解了化学反应的过程后，要求学生用已有的证据去思考会发生什么，或是以发生的反应来推演反应需要的条件。
而对于模型认知，一方面指的是利用模型工具，比如多媒体，多媒体教学的好处就是能够更加生动形象的表现化学反应的过程，将化学反应的微观粒子用彩色气泡标注出来，再用想象而直观的动画来反映化学反应过程。另一方面指的是建立生活模型，让化学与生活的联系更加紧密，让学生能更加巧妙的认识到两者之间的关系，同时能够用学到的化学知识去解决生活中的化学现象，是非常不错的解决实际问题的途径和方法。
（三）实验探究与创新意识，提高学生实验技能
化学是一门与实验密不可分的学科，核心素养中的实验探究与创新意识，可以结合实验教学来看。首先来看创新意识，我们经常可以发现，学生在学习中存在固有思维，固定的认为课本是正确的，知识是死的，这种固有思维严重限制了学生的思维发散，要重视学生创新意识的培养，把知识学活学透，鼓励学生用不一样的视角去看待化学知识点，引导学生围绕知识点进行更深层次的思考、思辨、探究，充分发挥头脑风暴，打破常规，找出问题，随后质疑假想，对化学知识点有自己的想法和见解[2]。
而有了自己的想法和见解，也就是创新意识的养成，后续还需要通过实验去求证、去探究，首先根据想法和见解，找出变量，控制变量设计对照组实验，确定实验流程，随即个人或小组完成实验，记录实验数据，处理实验数据并绘制图例或表格，最终分析出实验结论。
（四）科学精神与社会责任，培养综合素养
科学精神的培养一方面要教师以身作则，灌输科学精神，一方面结合优秀的化学研究先辈，让学生感受优秀化学工作者身上的科学精神，学生产生更多的情感共鸣，自身会熏陶得以成长，一方面则是在日常学习中严格要求，比如在实验中，存在捏造数据的现象，严重违反科学精神，教师一经发现要严肃批评。
而社会责任感的培养，则要鼓励学生利用化学知识去解决生活中的难题，或者将生活中的化学现象拿在课堂上展开探讨，构建学习与生活、与社会的紧密联系，逐渐培养学生的社会责任感。
三、结束语
核心素养培养是从单调的知识教学转变成综合教学，带领学生深入了解化学知识点本质，同时拥有完善的自主探究能力，并且学到的化学知识点不仅要应用在考试上，更要用在生活的方方面面。
参考文献
[1]白恩华.基于核心素养培养的高中化学知识教学研究[J].新教育时代电子杂志(学生版),2017,000(029):123.
[2]王和.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].西部素质教育,2016,2(020):162-162.