毕小红
安徽省马鞍山市第二中学
在高中音乐新课程教学的目标和任务中，非常重视学生的音乐实践和创造意识，希望通过体验、比较、探究、合作等教学方法，为每个学生音乐文化素养的终身发展奠定良好的基础。
本人在多年的教学中，也在力图寻求更科学的高中音乐学科的教学方法，通过几年的摸索实践，同时结合其它学科的一些教学经验，我把在高中学生中开展研究性学习的一些思考与做法写下来，以便更好地接受专家的指导和进行同行间的交流。
一、教学中遇到的困惑
我从事高中音乐课教学已经十多年了，可是，越来越不知道怎样才能上好这门课。高中音乐课的教学进入了一个让我感到非常困惑的时期，以下仅举两例。
困惑一：教学的内容深浅难把握。内容浅了，无疑是炒冷饭，因为教材上绝大多数内容在初中，甚至小学的音乐课中都已经学过；内容讲的深了，那结果就会出现教师一言堂，学生要么做其它作业，看其它书，要么说话或睡觉，学生的积极性无法调动。
困惑二：学生的急功近利思想阻碍着音乐的教学工作。在当今高考指挥棒的挥舞下，高中学生最现实的问题是备战高考，音乐学科不是高考必考，很多人认为“学那么多、那么难干吗？”。学生喜欢音乐而不喜欢音乐课的现象已经太普遍了。
二、思考音乐教师的定位
当代科学文化知识正处于多元化的时代，汲取知识的途径早已不在是口传心授和单纯的师教生学了，高速发展的网络科技，色彩缤纷的媒体世界，极大丰富的各类书籍等，都成为现代人们获取知识的途径。
当今高中的青少年学生，无论是知识结构和实践能力，还有现代化的学习手段方面，可能也不亚于我们这些当老师的。但学生也有很多不足，最值得提的是独生子女的团队精神弱和合作意识差，“娇、骄”二气突出，个性张扬倔强等。
所以，在新课程教学中，教师角色应该从新定位，从原先的“传道、授业、解惑者”，转变为“引导、督促、参与者”。
所谓引导，即给学生指明正确的方向，给学生科学的学习方法；所谓督促，即给学生学习的动力，调动其学习的热情；所谓参与，即教师本身也是学习者，真正实现“教学相长”。
三、开展研究性学习的目的
面对新的形式和要求，寻求能适应高中学生特点的新的教学方法，显得尤为重要。在高中学生中开展研究性学习，把体验、比较、探究、合作等一系列教学方法，合理地运用到学生的研究性学习过程中，目的无非是激发学生参与的积极性，重视艺术实践，开发学生创造潜能，让学生在主动参与中展示自己的个性和才能。
在音乐教学实践活动中，以探究性与实践性相结合的教学形式和方法；培养学生艺术表现的自信心和良好的团队合作意识，倡导开放式和研究性学习，加强学生与人合作、协调、交流的能力的培养。
四、开展研究性学习的方法与步骤
教学中的困惑和不断变化的新形式，激励着我不断在探索新的教学方法和途径，从2002年开始，我便组织并实施了音乐研究性学习活动，通过不断的摸索，有了一些自己的教学方法。
根据高中音乐课的课时非常少的特点，我只能把把班级开展研究性学习按照四个阶段来设置（新课改后，无须把学习时间这样安排，可以缩短很多）：
第一阶段（高一上学期）：引导学习阶段。引导学生有合作、自主学习的意识，新同学之间加深了解；
第二阶段（高一下学期）：分组学习阶段。班级学生自由组合，分学习小组选择有兴趣的课题，并着手研究学习。
第三阶段（高二上学期）：全体学习阶段。每节音乐课都有一个比较成熟的课题展示，带领班级其他同学学习到相关的知识；
第四阶段（高二下学期）：总结整理阶段。把高中时期音乐学科方面的学习材料 进行总结和整合，争取每一届学生都能积累一些好的学习成果。
具体学习过程：
第一步：初步了解课题。目的是调动学生学习探究心理和研究的兴趣；
第二步：合理分编小组。要求所有同学都参与小组课题研究，科学搭配小组成员，尽可能让每个学生都能发挥自己的特长，如：组织协调、电脑制作等；
第三步：选定合适课题。兴趣是最好的老师，学生对自己选定的课题感兴趣，才能很好地研究学习，要提醒的是教师指导很重要；
第四步：组员分工合作。一般来说小组应该有这样一些分工，包括：收集资料、整理资料、问卷调查、讨论、课件制作、撰稿等。这是最关键的一步，学生根据分工，充分发挥各自的才能，团结协作，自主创新，为了一个课题而努力探究学习方法，实践课题内容，整合各类资料等；
第五步：解说并展示学习成果。通过展示，能直观了解小组的学习情况，营造一定的竞争氛围，又锻炼了学生实际动手能力和口才，极大地丰富了课堂教学内容。
第五步：后期加工整理。把课题研究的音像材料刻录光盘，把文字研究的成果整理装订，留作资料。
五、一些教学成果
（一）在整个分组选课题学习的过程中，真正是教学相长的过程，同学们的思路非常开阔，电影音乐、动漫音乐、生物音乐、武侠音乐、佛教音乐等无一不敢涉足，我惊叹学生的勇气和才能，在和学生一起为了一个课题而深究的过程中，我又学到了很多的新知识。
（二）学生学习的积极性被调动起来。多个课题小组要求申报两个以上的课题进行研究。
（三）同学们的团队精神、合作意识明显提高。分组时要求所有学生 须参加到课题组去；鼓励小组成员合理搭档；根据课题情况，组员分工明确，由组长统筹。
（四）课堂内容丰富，信息量大。不同课题的学习研究小组，在课堂上将他们学习的成果进行广泛交流，增加了课容量，活跃了课堂气氛，学生所获取的信息量增大了很多。
教无定法，面对新一轮的课程改革，为了每一个学生音乐文化素养的终身发展，我们的教师正在积极思考、努力探索，让我们的音乐学科教学呈现出新的活力，发挥更重要的作用。