许海兵
（浙江省宁波市象山县大徐镇中心小学 浙江宁波 315706）
摘要：学校立足“雅行”德育教育，以综合实践活动为依托，挖掘本土“雅行”教育资源，让“雅行”文化进课堂、进活动，创新德育内容和载体，开展以“雅行”德育教育为主题的“体验性活动”、“实践性活动”、“整合三方资源”三方面内容，引导学生“学雅规、践雅行、数雅风”，由此增强学校德育的时代性、针对性与实效性。
关键字：雅行德育 综合实践 整合
跟随素质教育应运而生的综合实践课程是一门与学科课程领域有着本质区别，作为新一轮课程改革的新型课程。我校一直以来坚持以“学雅规、践雅行、数雅风”的“雅行”德育教育，雅行德育教育是以培养学生健全的人格、高尚的情操、高雅的情趣和良好的行为规范，让生命快乐成长，为孩子的终身幸福奠基。
开放的、专题式的综合实践活动为校本资源提供了新的平台、新的活动方式。新的形势下，校本德育资源的开发要赋予学校新的生命，有机融入综合实践活动。
一、创设体验性活动，无形中学雅知
小学生年龄较小，通过一味地理论灌输并不能起到很好的教育效果。特别是我校的学雅知（学雅知：学雅规、尽孝雅、读文雅、说话雅、走路雅、就餐雅、着装雅、爱校雅、上课雅等）的时候，必须兼顾到学生的理解能力和心理接受水平。
对综合实践活动进行组织时，需将学生的体验当作出发点，将体验教学模式引入到综合实践活动中，让学生在看得见、摸得着的环境中体会和接受，将学生作为活动开展的主体，使学生在自主体验的过程中得到“雅知”方面的教育。
首先，从多个方面对德育的主题与题材进行确定，在此过程中，注重学生心理特点与需求的考虑，对一些趣味性的综合实践活动进行组织，对学生的参与欲望进行激发，使学生都能够主动参与到其中。其次，进行体验性综合实践活动的过程中，需充分注重学生的体验过程。
比如，在“珍惜粮食”的相关实践活动中，可组织学生研究米饭的历程，引导学生通过调查、分析等得出结论。在得出结论的整个过程中，学生亲身进行了实践，可对学生全面、创新性看待问题的意识与能力进行培养，无形中让学生体会到珍惜粮食，做到就餐雅。
其次，将雅规融入到综合实践活动中时，需从学生周围熟悉的人物或事物入手，使学生能够对活动产生浓厚的兴趣。综合实践活动可以运用灵活的方式方法，比如教师亲自示范各类礼貌用语的使用，尊老爱幼场景的呈现于模拟、主题小品表演、亲自实践等，同时也可以将进入社区公益服务中心、敬老院等校外实践基地，让学生在社会现实场景中学习公益服务、爱老敬老等观念，养成良好生活习惯，提高个人素养，增加活动的趣味性。同时也可以将“雅知”内容“灌输”给学生。
例如，教师可组织“寻找孝德的人”的活动，让学生化身义工，去敬老院等为老人打扫卫生等，使学生对敬老院及老人有深入的认识，被其中的小事所打动，进而实现学生孝德的有效培养，使学生学会孝敬父母、孝敬老人、尊敬师长的人。
综合实践活动具有灵活性、体验性、多样的方法使得学生们无形中学将雅知内容更易被吸收。
二、开展多彩实践活动，活动中践雅行
著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。因此，综合实践活动就给学生的发展提供了一个很好的教育平台，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑，真正走进生活，亲近实践。学校开展的各种综合实践活动，学生在综合实践活动中获得体验和经验，运用已知，获取新知，增强自主意识、合作和创新精神，对学生的思想情感会产生潜移默化的影响。学校要根据德育课程的特点，有计划地设计和开展各种综合实践主题活动。如孝德活动、科技活动、安全教育活动、珍爱生命活动、思想教育活动等，丰富德育资源。
如：中国的传统节日形式多样，内容丰富，可以利用传统节日，开展各式各样的时间活动，感受组织传统文化的魅力，增强民族自豪感，从而达到培养雅行少年的目的。
在《走进传统节日》主题活动中，教师有意识布置学生去观察了解传统节日的由来、习俗，如聊聊传统节日有哪些。如从元宵节的各种活动中你有什么感受与体会，培养学生在实践中感知生活，让学生在实践中观察、实习、调查寻访各种传统节日的风俗文化，从而又培养学生的观察能力和口头表达能力，激发学生自豪感。又如：传承和推广中国的传统文化的意义与前景，明白传统文化传承的意义。
通过活动的体验，学生发现中国传统节日多种多样，发现中国传统文化的风俗特色，让学生真正感受到中国传统文化的深处无限的意义价值，让学生发掘其所蕴含的文化内涵，使之将其挖掘、阐释和传授。这样把中国文化综合实践活动课程拓展深入，让学生主动参与活动中，让学生乐于探究、勤于动手，培养收集和吃力信息的能力，促进了同学之间的合作和交流。从中激发学生对祖国传统节日文化的热爱,树立进一步弘扬中国传统节日文化的决心。同时可以增强民族自豪感培养和激发学生热爱祖国的情感。
在缤纷的综合实践活动中，学生们充分体验着文化的魅力，充分展示着个性特长，同时也日益提升了人文素养。
三、整合三方资源，实践中数雅风
综合实践与学校的“雅行”德育教育内容的整合是实质性的整合。
综合实践活动涉及的领域非常宽广，有研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等，而学校的“雅行”德育则贯穿着学生的言行举止及他们的生活，外延很广，包括校园中的雅行教育、社会生活中的雅行教育和家庭生活中的雅行教育，所以说两者是基本一致的，我们挖掘雅行德育外延，整合教育内容，让学校、家庭、社会共同建构一个“综合实践活动”的德育平台。综合实践活动与校本“雅行”德育内容的整合，可以丰富“雅行”德育活动内容，又能拓展综合实践活动空间，引导学生通过各种实践做一名举止谈吐皆文雅的学生，使学生成为至正、言正、身正、品正的雅者，达到“雅行”德育的成效。
（一）聚合校本课程，创新雅行德育
将综合实践活动与校本课程的聚合，逐步将一些主题内容提升为校本课程，可以让校本课程内容更丰富，这样的聚合，使得综合实践活动的主题在实施过程中生成新的课程目标，同时让现有的课程资源可以循环的开发、使用。
我校校本课程的研发以认识家乡、了解家乡作为背景，同时课程中很多板块可以与综合实践活动相结合，例如“画出家乡美”板画课程中的指导老师带领学生进行综合实践短时研学活动，爬爬家乡的山，走进家乡的古建筑，欣赏家乡的美景，为“板画——家乡美”的画面的雕刻奠定了丰厚的基础。
另外，“彩泥塑造家乡”课程可以与“了解家乡古迹”、的综合实践活动相结合，学生利用双休日和家长们一起走进大徐标志性的建筑：殷夫故居、七里桥……学生在“走走、看看”中进行熏陶和和感染，看一看大徐的建筑、量一量大徐大街的宽度，甚至拍摄这些古民居、祠堂、木雕，让它那厚重古朴的卫文化气息进入学生的心中。
在活动中，教师适时引导学生对收获的素材进行归类，学生将收获的素材利用彩泥呈现出来。并在课内外进行交流与分享。
在实际实施过程中，综合实践活动成为校本课程开发或实施的一种载体。这样既可以从学校自身发展的角度对综合实践活动课程进修整体设计，充分利用学校校本课程资源，体现学校的办学特色，既合理配置了学校的课程资源，又使学校有限的物质资源及人力资源发挥最优的配置。
（二）融入家庭资源，打造雅致家庭
父母也是孩子的老师，好父母决定孩子的一生，家庭对孩子成长的影响是巨大的。如果每一个家长都能成为孩子活动的指导者和合作者，都能有效地合理指导孩子在家开展综合实践活动，那么孩子雅行教育的能力就会在这种家庭体验中得到飞速提升。我们挖掘家庭资源开展了多样的综合实践活动。例如：“共读一本书”、“小鬼当家”、“家庭消防隐患调查”、“不知道世界——我的妈妈”等。
如开展“共读一本书”综合实践活动中，主要是与家长与学生一起共读一本书，主阵地应该是在家里，教师首先和家长做好沟通，让家长认识到自己在亲子共读中的重要性。教师还应该引导家长掌握一定的阅读方法。通过班级微信、QQ群等，用音频、视频的形式展示课堂上开展《共读一本书》的实况。家长也可以把自己同孩子阅读的音频视频发送到微信群里，互相交流，互相启发。在活动中，无论是家长还是孩子一起分享阅读收获，感受共读乐趣。
活动中，学生多读一些适合他们年龄特点的健康有益的书、多背诵一些优秀古今诗文，从而丰富学生的知识和语言积累，开阔视野、发展思维，提高品德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展，让学生在浓厚的“雅”的氛围和激动人心的“雅”的境界中，形成了雅致家庭，充满了书香味。
又如感恩系列活动中“不知道世界——我的妈妈”，与综合实践活动相整合，通过问卷调查了解自己的妈妈，并通过给妈妈送礼物、和妈妈对话，告诉对妈妈的感情，写一份给妈妈的信，让学生学会理解、感恩，让“雅行”德育渗透到学生家庭中。
（三）整合地方资源，渐成雅行风气
地方资源蕴含着丰富的综合实践活动课程资源，对其进行深入的整合与利用，有利于发展学生的实践能力、创新能力及优秀的个人品质。把大徐特有的海盐文化、人文资源、民俗风情和家乡美食等融合到综合实践活动这个有机整体中，在实践活动中培养学生个性、创新精神以及合作意识，陶冶情操，促进学生的全面和谐发展，培养积极向上的人生观。
在《走进殷夫》等主题活动中，了解大徐深厚的历史底蕴，弘扬人文精神，教师引导学生拟定活动计划，分组合作参观县级历史保护文物殷夫故居，通过查阅完整记载殷夫一生的史迹资料，了解革命烈士的爱国行为，加强学生爱国主义教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。学生追寻大徐的殷夫烈士，将殷夫传记等用各种形式记录与宣传。学生通过这种活动中感受着殷夫精神的满满正能量，纷纷表示要学习他的拼搏精神，奉献精神。
大徐还有一个名人——“最美象山人、” “宁波好人”徐祥青同志，他29年如一日照顾大徐村里的老人，把学习雷锋好榜样作为自己的生活目标，从身边小事做起，积极传播社会正能量。这一地方人文资源成了雅行德育教育的重要资源，于是开展了“爱暖夕阳”主题的综合实践活动，正是受到徐祥青先进事迹的感召，用实际行动传递徐祥青精神，将爱老敬老，创文明环境的优良传统延续下去，以“小我”带动“大家”，提高社会影响力，最终渐成雅行风气。
整合地方德育资源开展综合实践活动，学生固有的道德认知水平和行为习惯，始终在多元的实践活动中得到提升和发展。
校本“雅行”德育教育与综合实践活动整合，不仅拓宽了学校德育工作途径，也同时兼备了新课程理念下学校德育工作的时代性、针对性和实效性。综合实践活动与校本“雅行”德育教育整合的方式方法是丰富的，只要落实自主实践，追求过程价值，则各种潜在的、显性的资源，必将通过学生的自主探究而盛开出“雅行”之花。
参考文献
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[2] 戴锐,吴树烈. 社会实践德育问题的探讨[J]. 中国教育学刊. 2006 (03)