杨杰
潍坊市奎文区潍州路小学 山东省潍坊市 261000
摘要：如今，在素质教育的背景下，学校普遍意识到开设美术课程的必要性。小学生正处于发展思维的关键时期，对他们进行美术教育有着至关重要的作用。小学美术教师应该如何提高教学质量与效率，初步培养小学生的美术素养与审美能力？文章基于教学经验，分析构建高效小学美术课堂的策略，希望能起到抛砖引玉的作用。
关键词：小学美术；高效课堂；教学策略
引言
学生认识美术主要是依赖视觉的直觉感知来完成，要感受美术的美，就必须投入到美术中去。高效美术课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。在美术教学中为了创建高效课堂。新课程强调：美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。而乐观使人充满朝气、生机勃勃，是人不可缺少的健康心态。作为教师，除了教学生学习知识以外，还要培养学生乐观的品质，让他们对学习和生活充满自信。为了使所有学生能充分领悟美术的无穷魅力，在美术教学中，具体探究从以下几个方面进行。
1小学美术教育现状
1.1课程学时不足
小学美术作为一门小学生必修课,虽然学生在学校中知道有一门课程叫做美术,但是在学生、教师、家长的眼中,这门课程都显得不是那么重要。于是，一些学校首先在学时安排方面留给美术教育的课时就不充沛，一般一周仅有2-4个课时，相对于语文、数学等“主科”来说课时量单薄很多；其次，美术课程时常容易被所谓“主科”占据已不多的课时量，尤其是在考试前夕，大量美术课时变为了语文课或者数学课。
1.2教学手段单一
美术教育不同于所谓“主科”的教育，简单的“老师教——学生学”的教育方式并不符合美术教育规律，在很长的一段时间里，我国教育模式以填鸭式教学为主，忽视了学生的个性和差异性。这种方式无论是对学生审美能力的培养、创新思维的发展以及技巧的提升都没有明显的作用，使美术课沦为临摹课。
1.3教育设施与资源落后
小学美术教育的开展，需要以美术教育设施为保障[3]。而现今时代的教育设施与资源又对小学美术教育提出了新的要求。以往，我们提到小学美术教育的设施与资源，无非就是专设专用的美术教室，多媒体设施，手工材料，师资力量等。而目前很多学校也满足于拥有这些基础设施和资源，但是随着教育理论的深入，教改进程的推进，以及新知识、新理论的产生，要求现今的美术教育拥有更多的设施和资源。比如情景教育的开展，要求学生在特定的环境中以代入式的学习方式融入情景进行学习，而绝大多数小学缺乏固定的非教室内的场地来进行教学。而仅仅一个教室或者一个多媒体，无法满足情景教育所需的“丰富”的环境。
2小学美术高效课堂教学策略
2.1课前准备，是高效美术课堂的基础
古人云：“工欲善其事，必先利其器。”所以上美术课工具很重要，必须在课前要求学生认真准备。然而在现实教学中，往往有一些同学不能把工具准备齐全，为了保证美术课教学任务圆满完成，创建高效的课堂，人人积极参与，就必须人人有合适的工具材料。今年我在教学中采取了积分的方式，课前有小组长登记，工具准备齐全的记十分，没有的记零分，准备一部分的记五分，将美术成绩由工具材料准备，课中表现和作业成绩结合起来，并且当天公布工具材料准备情况。同时每节课采取小组比赛，凡是没有工具的在小组里一人一次扣除五分，每节课做好记录，把学习优胜小组的成绩也和工具材料准备情况结合起来。课前准备除了工具材料的准备，还包括课前收集资料，同样进行登记。通过建立积分登记制度，学生准备工具材料越来越齐全，齐全的工具材料为每一位学生积极投入美术学习提供了保障。
2.2细致示范，是高校美术课堂的导航
新课程标准指出：“美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情景中认识美术的特征、美术的表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。”有很多美术老师误以为美术课程中不必注重技能，很多本需要教师示范的环节，教师往往不愿意示范，担心示范给学生约束，其实教师精彩的示范，往往更能激发学生学习的兴趣，使学生以积极的情感投入到学习中。在《自画像》一课，课前我对这镜子画了一张自画像，走进教师对同学们说：“今天老师带来了一张画，看看画的是谁呀？”学生一眼看出，接着我趁机说：“同学们知道这张画是怎么画的吗？”“是老师对着镜子自己画的画像，叫自画像。同学们想不想画一张自画像呢？”于是引出课题随机板书。在课中引导学生观察怎样在纸上画时又直接找班里的一名模特儿，教师现场示范，讲授构图要点，画出了一幅栩栩如生的画像。学生一边看，一边惊叹着老师的技艺，“亲其师而信其道”。教师示范非常细致，基本步骤清晰可见。学生大胆落笔，勾画头型、发型、五官、衣服，并进行细节描画，画出了非常生动的自画像。教师的细致示范是高效课堂中的导航，作业效果非常好。
2.3融与生活，是高效美术课堂的延伸
生活是艺术创作的唯一源泉。法国罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”美术学习的最终目的是要把学到的运用于生活，它可以帮我们美化生活。
所以，要将学生的作业发挥最大效用，可以更好的激发学生保持对美术学习的满腔热情。每个学期举办一次优秀美术作品展览，让孩子们明白作品装饰生活所看到的“美”。展览过后我把优秀作品作为学校廊画进行装饰，或者稍加修改参加各级比赛，及时的鼓励和引导学生积极创作。另外，我校还专门开辟了一个“神韵灵州劳动创造美展厅”。在各类器物上进行装饰，力求多参差、立体化创意元素，让优秀作业成为校园文化的一部分，服务生活，通过多元化的展示方式来让学生感受成功，收获喜悦。
2.4运用微课程、课件是高效美术课堂的升华
当美术教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体、微课、课件，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生的思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解，突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果。
微课程、课件的有效运用，化难为易，更加增强了学生自主探索的信心。学生认为微课程提高了美术学习的兴趣，信息技术图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，极大地激发了他们学习美术的兴趣。学生借助信息技术通过自主探究学习真正成为学习的主体，成为学习资源的拥有者和选择者，成为积极的合作者，成为平等的参与者。教师则由原来的主宰者转变成教学活动的平等参与者、指导者、信息资源的设计者与管理者，同时为了更好地指导学生学习，教师也是学习者与研究者，师生关系更趋平等、宽容与和谐，在平等交互中相互影响、相互交融、相互促进、从而实现了教学方式的转变。从而升华了高效美术课堂。
3总结
总之，美术教师必须紧跟社会发展趋势，学习与美术课程相关的其他新技术、新知识，构建学科的知识结构，真正实现教师与新课程共同成长的目标。教师要构建教师和学生共同发展的互动式教学方式，让学生学得主动、快乐，教师教得轻松、自信。教师在授课中，根据实际情况不断创设新的教学策略，营造适合学生成长的课堂氛围，满足学生不断发展的需求。
参考文献
[1]黎玉香. 小学美术高效课堂教学策略探究[J]. 读天下(综合), 2019(15):255.
[2]夏婵丹. 探析小学美术高效课堂教学策略[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2019(8):62.
[3]辛步嵩. 浅论打造小学美术高效课堂的教学策略[J]. 新课程(中), 2019(9):63.