甘小洪
四川省资中县第三中学 641200
摘要：在高中历史教学中，教师可根据历史课程的特点，适当开展主题式教学模式，为学生培养历史兴趣，激发学生自主探索精神。基于此，本文提出新课改背景下，高中历史“主题式”教学两点优化策略，为广大教育工作者提供参考。
关键词：高中历史；新课改背景下；策略分析；优化策略
引言：在新课改背景下，教师应注重培养学生自主理解能力，利用情景教学将学生带入到特定的教学情景，用以提升学生分析问题的能力。主题式教学不仅为很好的激发了学生历史学习兴趣，并且很多程度上做到培养学生自主学习能力以及良好的学习习惯。
一、合理利用情景教学确立教学主题
历史课程主要分为中国古代史、中国近代史、中国现代史三个时期，中国古代史远古时期至公元后1840年；中国近代史1840年至1949年；中国现代史1949至20世纪末，所以在整个历史课程背景与学生的生活都处在两极边缘。常言道：“好的开端是成功的一半”，在高中历史课对学生展开主题式教学时，需要教师在教学时严格把控主题内容，并且结合情景式教学法对学生展开教学。主题把控不当则会出现教学偏离主题的现象，造成课堂时间严重浪费在无关紧要的地方，使学生在有限的时间内找不到历史课程的兴趣点，成绩也得不到提升，长此以往会严重打击学生的历史学习积极性。而情景模式教学若是得不到很好的开展，同样会使教学效果大打折扣，没有合理的情景带入，学生做不到设身处地的思考问题，对一些古人的行为方式产生疑惑，会引发学生对于历史真实性的质疑，严重影响学生对于历史学习的热情。综上所述教师在进行历史教学时应精准把握主题，并且在教学中应用到情景带入模式为学生带来更好的课堂体验。好的历史教师可从人文素质、思政品德、爱国情怀等多个方面对学生起到教育作用，对学生培养综合素质奠定坚实的基础。
例如：在进行历史课程《夏、商、西周的政治制度》时，由于这是高中历史的第一课，所以教师应格外注意对学生的教育，规范教学流程，首先教师利用多媒体设备为学生播放教学课件，对课件中相关的视频或者图文逐一进行讲解。为学生带入到各个朝代的各个君主的位置，使学生肩负起分配夏、商、周资源以及管理国家的重任，使学生有身临其境感觉。
教师应准确掌握课题内容，并且要求学生手工制作皇帝所佩戴的头饰，用以更好的融入到人物。
二、运用教材内容激发学生兴趣
相较于以往的历史教学，高中历史课程不仅在难度上有所增加，而且随着知识的不断深入，学生需要掌握的知识点也越来越多，很多学生都出现知识点混乱的现象，如果长时间得不到解决，会严重影响学生历史学习的信心，从而减少历史学习的兴趣。但是教学通常是福祸相依的，只要教师合理利用教学资源，正确的引导学生教学内容，那么学生对于掌握知识的好处也会成倍增长。所以在高中历史教学中，教师应合理利用教材内容，一边对学生展开系统教学，一边为学生梳理政治关系、人物关系以及特殊的时代背景，通过知识拓展，让学生充分了解人物性格以及人物关系。提升学生对于历史真实性的认可，很多学生之所以对历史的重视程度提升不上来，很大一部分原因就是受到很多不明事理的人错误引导，对历史课程中所讲的内容有所怀疑。不可否认，部分历史确实是由文字记载或者考古推测而来，但是能被应用到历史教材中，多数都已经被证实，历史教师在对学生进行历史教学时，应该注意培养学生正确的历史价值观念，让一些无聊的阴谋论作者无处遁形，着重利用历史的神秘性，为学生正确的设疑激发学生好奇心理，培养学生历史学习兴趣。
例如：在进行高中课程《殖民扩张与世界市场的拓展》时，教师可将学生假设成为荷兰的国王展开教学：“同学们，假如你们是荷兰的国王，在西班牙、葡萄牙成利用殖民扩张的已经欧洲首富的情况下，你们会用什么手段积极参与到殖民争夺中？又会用什么手段反败为胜呢？”这时学生们纷纷提出个人观点。教师：“很快作为荷兰君主的你们相继夺取了马六甲、印尼、好望角等地，将殖民地遍布世界各地，这时你们将如何稳住胜局？”在学生又一次叙述结束后，教师继续提问：“荷兰最终不敌英国，作为荷兰国王的你们总结一下为什么经济如此发的荷兰会败给英国呢？”在学生发言后，教师做最后结语“荷兰战败说明商业资本不敌日益发展的工业资本，同学们要引以为戒，抓住机遇，努力发展我国国力。”
结语：综上所述，在新课改背景下，主题式教学与历史课程完美契合，在进行历史教学时，教师可以从合理利用情景教学确立教学主题、运用教材内容激发学生兴趣两个方面展开工作，不仅有助于培养学生的自主学习能力，同时为学生养成良好的学习习惯、提升学科教学质量奠定基础。
参考文献：
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