范鹏
湖南省郴州市汝城一中
摘要：情境教学在素质教育的大力实施下得到广泛推广与应用，对高中语文教学课堂的质量提升发挥着重要作用。小说是高中语文教学的重要内容，通过情景的合理设置，能有效激发学生的学习积极性，提升课堂教学质量与效率，满足学生的实际需求，构建起高效高中小说教学课堂，为学生的小说学习营造良好的学习氛围。因此在构建高效高中小说教学课堂期间，教学情境的设置具有重要意义。
关键词：教学情境；高中语文；小说教学；高效课堂
情境教学在高中语文课堂的应用，不仅提升了课堂的趣味性，还能学生能积极参与到课堂教学实践中，高中小说教学过程中，通过教学情境的创设，能改变传统教学课堂，确定学生的主体地位，在具体情境中探索小说的世界。下面就对高中小说教学课堂教学情境创设的重要性进行介绍，并提出巧设教学情境的策略。
1.高中小说教学课堂教学情境创设的重要性
教学情境的创设，可以让抽象复杂的知识具体化、简单化，也能让教学课堂不在枯燥乏味。高中小说教学实践中，教学情境的创设，能为学生营造一个良好的学习情境，学生在情境中对小说进行分析，掌握学习难点与重点。除此之外，还能提升课堂教学质量，满足学生对发展需求。情境教学是教育改革期间，重要的教学方法，在高中小说教学中尤其适用，能促进教育改革，为学生的可持续发展奠定坚实基础。
2.巧设教学情境
2.1问题情境
在高中小说教学期间，教师需要开启学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，让学生能主动投入到教学实践中。问题情境的设置就是情境教学法中的一种，教师针对小说及学生的实际情况，设置符合具体情境的问题，让学生被问题所吸引，然后可以激发学生的好奇心，让学生能主动解决问题。
高中语文教材中有很多比较有名的小说，这些小说甚至会对一个人的一生产生重要影响。在问题设置期间，教师需要以学生的兴趣为出发点，让学生在听到问题后，就想立即去探究，找到答案。比如在学习《老人与海》过程中，教师针对实际情况，可以这样提问：同学们都看过《少年派的奇幻漂流》吗？很多学生都看过这部电影，然后迅速被老师的提问所吸引。然后教师接着问：同学们觉得“老人”和少年有什么相似点与不同点呢？通过这样的问题情境，学生其实也想知道《老人与海》到底讲了什么故事，和《少年派的奇幻漂流》的故事到底相似吗？从而激发学生的探索欲，主动去阅读《老人与海》。
2.2营造情境氛围
情境氛围的营造对高中小说教学具有重要意义，因此教师要善于营造情境氛围，让学生可以在具体情境氛围中对知识能直接、有效的认识与学习，强化对知识的理解与记忆[1]。在高中语文教材中，很多课文都是节选自经典小说的片段，但是不同的课文都有属于自己想要表达的内涵与思想。所以教师需要针对课文找到对应的小说，首先教师要对小说了解，然后利用互联网查找小说改编的影视剧。
比如在学习《雷雨》时，教师就要提前准备好影视资料，在课堂上播放，但是电影的播放一定要建立在学生熟读的基础上，这样才能让学生在观看电影的过程中，也能对照课文，对阅读期间不懂的问题进行重点观看。通过影视资源，《雷雨》中错综复杂的关系学生能快速厘清，并且可以通过对电影中人物表情、动作、语言等各个方面的观察，加深对文章的理解。
2.3设置生活情境
生活即教育，在高中小说教学实践期间，需合理设置生活情境，这样不仅可以让学生能很好的理解文章中所讲的内容，还能与生活联系在一起，拉近学生与文章、作者之间的距离，让学生能与文章所描述的内容产生共鸣，提升小说课堂教学的质量与效率，满足学生的发展需求[2]。
在高中教材中所选择的一部分课文年代比较久远，学生理解起来有一定的难度，所以通过生活情境的设置，可以让学生对文章进行更好的理解。比如在学习《祝福》时就可以引入生活情境，让学生对祥林嫂的遭遇有一个比较深刻的、全面的认识。学生虽然对祥林嫂这一人物比较陌生，但是对生活中的母亲比较熟悉，当一位母亲失去孩子后，她会如何做，社会或者周围的人又会如何做？学生在阅读完《祝福》后，心中便有了答案。同时学生可以通过两个社会的对比，能对那个吃人的社会有一个更加全面的了解与认识。
2.4角色情境的设置
角色情境能有效激发学生的求知欲与学习兴趣，可以说在实际教学实践中，通过角色教学情境的设置，能有效提升课堂教学的趣味性、互动性，让学生可以主动投入到教学实践中[3]。在高中教材中有很多文章都适合游戏教学。比如在学习《林黛玉进贾府》时，就可以让学生扮演文章中的角色，在学生表演期间，加深对人物的理解，同时也可以对文章的背景、中心思想、人物的性格等进行全面的了解。而且角色扮演情境，让学生在表演中理解文章，更能在表演中，提升对语文学习的趣味性[4]。
2.5科学点评
教师创设情境，主要目的是为提升课堂教学质量，促进学生对小说的理解，满足学生的个性化需求，确立学生的主体地位。但是在每一次教学情境结束之后，教师需要对学生的表现进行真诚的点评。点评不是抱怨，也不是指责，而是要实事求是，在鼓励的基础上指出学生需要完善的地方。同时教师也要对情境教学进行反思，在不断反思中找到教学中存在的不足，并结合学生的反馈进行优化，为下一节情境教学做好准备，不断为学生营造良好的学习氛围，让学生能主动投入到教学实践中。
3.结束语
情境教学在高中小说教学实践中的应用，能有效提升课堂的趣味性，满足学生的发展需求。所以教师需要结合实际情况，通过问题情境、营造情境氛围、设置生活情境等多种手段，不断提升情境教学的效果。同时教师也要对情境教学进行反思，不断优化教学方式与内容，为学生提供优质的服务，确保学生的可持续发展。
参考文献：
[1]许燕春. 情境教学法在初中语文小说教学中的运用——以教学《我的叔叔于勒》为例[J]. 福建教育, 2017(22):17-18.
[2]谢宁. 高中语文小说教学中情景教学的重要性及应用对策研究[J]. 语文课内外, 2018, 000(036):55.
[3]王新兵. 探究高中语文小说教学中 情境教学法的应用[J]. 读天下(综合), 2019, 000(031):P.1-1.
[4]邢静. 基于情境创设的小说教学探索——以《在柏林》教学为例[J]. 语文教学与研究, 2020, 000(007):P.89-91.