詹朝荣
安溪县城厢镇玉田小学
摘要小学教学随着时代与科技的发展，正如火如荼地进行着改革。微课，作为一种全新的教学形式，得到了广大师生的认可与青睐，逐步成为推动教学发展的驱动力。本文基于小学英语教学现状，针对小学生的个性特点和英语学习现状，探究如何运用微课提高小学英语教学质量，以微课促进小学英语教学改革，提出有效的微课应用策略。
关键词：微课；小学英语；教学策略
微课，一般情况下，时长在5~10min以内，其视频主要是围绕某个知识点或是教学环节展开，包含了教与学全过程。微课，无论是作为教学资源，还是作为学习资源，具有较强的实效性，有利于引发学生的学习兴趣，对教学效果的提升具有积极影响。不少一线小学英语教师，都将微课引入到了英语课堂之中，以期通过微课调动小学生的学习自觉性，引领小学生自主、合作、探究学习，提升小学英语教学效率。然而，目前微课的应用还存在不少问题，尚需要进一步改进和优化微课的应用途径，从而推进小学英语教学改革。
1紧扣英语知识点，导入课堂主题
运用微课开展小学英语教学，要严格遵守“研学后教”的原则，先对课本和学生进行研究分析，再开展教学活动，以确保教学契合学生特点，有利于学生学习知识，激发学生的学习自觉。因此，教师在制作微课前，要先将一个个知识点有序地排列起来，根据班级学生的学习情况确定学习的重难点以及可能会存在的误区等，建立起完整的知识框架后，再根据知识之间的逻辑关系，制作一系列的微课视频，并以专题形式上传到网络或是直接分享给学生、应用到课堂之中，从而使得学生能在微课的引导下将各个知识点联系起来，降低知识的学习难度，便于小学生构建完整的英语知识体系。
例如，在闽教版三年级上册的Unit 2 Greetings教学中，遵循“研学后教”的原则，将本节课的教学目标定为听懂会说句子“How are you?”“I’m fine.”等，确定研学目标后，再根据课文主题设计新颖的问题，并以微课视频作为导入材料，导入课堂的“ Greetings”主题，组织学生运用英语打招呼。此时，微课是以一种教学资源的形式融入到英语课堂中，学生们通过微课视频了解本节课的学习主题，并根据微课内容运用英语语言开展日常对话练习，简单明了地突出了重点，使得学生在实践和感知中就能抓住英语知识点，进而引起学生的学习兴趣，调动学生的学习自觉性，提高小学生的英语学习效果。
2注重课前预习，实现因材施教
网络时代下的小学英语教师，要走新的道路，发挥现代技术与新教法的优势，运用多元化的教学资源，引导小学生从小形成优良的英语学习习惯，进而达到新课程所提出的“自主、合作、探究”学习要求。一方面，小学英语教师应针对教学的重难点、整体知识体系，制作适合各个层次学生学习的微课视频。基于隐性分层原则，确定班级各层次学生的学习情况后，再将微课视频和对应的学习任务发布给学生，指导学生科学、有效地完成课前预习，让小学生在小学阶段就养成课前预习习惯，并在预习中有所得、反馈预习所出现的问题，便于教师在课堂上针对性地开展教学。
另一方面，基于因材施教的原则，为了促进小学生自主、合作、探究学习，达到新课程标准对小学生英语学习所提出的各项要求，教师应针对性地开展教学工作，在课堂教学过程中，运用微课开展练习活动。以小组合作探究的形式，将知识接收、理解能力各不相同的学生划分到一组，使得各个层次的学生都能在小组中找准自己的定位，并根据教师所给的微课资料，共同针对学习重难点、问题等展开讨论，从而让所有学生都能参与到课堂教学活动之中，优化小学英语课堂教学质量。
例如，在讲解关于“Colour ”的内容时，教师可以采用实物+微课的范式，先用不同的颜料和透明的玻璃，将不同的颜色混合在一起，然后再组织学生去观察，得出“yellow+blue=green ”等公式，从而将不同的颜色联系起来，便于学生记忆各种颜色的单词，借助对不同颜色玻璃球的观察，深化对单词含义的认识。最后，运用微课对本章节的重难点知识展开讲解，让学生通过观看视频内容，对即将要学习的内容有充分的了解，在学习中始终保持较高的热情，达到“短而精”的教学效果。
3围绕展示评议，倡导自主学习
微课不仅可以作为一种学习资源或是一种新型的教学方法，还可以作为一种评价方式。展示评议主要是在完成学习后，归纳和总结学习内容并对学习效果进行评价。将微课应用到展示评议环节中，可以帮助学生回顾所学知识并总结对学习内容的看法，促使学生对所学知识进行反思和拓展，让学生在观看微课视频的同时互动交流，点评课堂教学的效果。一般情况下，小学英语课堂的归纳与总结，都是在下课前5min 内进行，难以对课堂所教学内容进行全面的总结与归纳，学生对课堂教学的看法和教师对学生学习的点评也比较仓促，以微课对重难点知识环节进行回顾和梳理，然后教师就可针对学生课堂表现，以及学生所总结的内容、各人各组的研学评价情况进行全面的点评和激励。
结束展示评议后，为进一步促进学生在课外进行自主学习，教师可针对小学生的兴趣爱好，以精简的方式运用微课将知识点呈现给学生，便于学生利用课余时间巩固课堂上没学好的知识点，或是用于复习课堂所学内容，从而发挥微课的最大化作用，加强对小学生自主学习能力的培养，从小学开始养成优良的英语学习习惯。
例如，在闽教版关于“happy birthday”内容教学时，教师可先依据学生的特点和课堂教学内容，运用多媒体播放关于生日的图片和音乐，给予学生多感官刺激后，再运用微课引导学生结合自己的生活经历开展相应的对话，如：
T：When is your birthday? S：My birthday is ....
T：Do you know when Sally ’s birthday is? S：Her birthday is...
T：How old are you to have another birthday? S：I am....
运用微课加深小学生对“happy birthday”的认识，了解国外过生日以及生日派对情况，通过对话进入到学习状态之中，学习关于“happy birthday”的单词以及语句，总结关于祝贺生日的语句。如此，小学生就能在微课的帮助下梳理知识，提高自身的英语素养。
结语
综上所述，小学英语教师在运用微课开展教学时，应遵循“研学后教”的准则，先分析小学生的学习与心理特点，再确定微课的应用目的和途径，从而最大化地发挥微课的价值，引导小学生形成正确的英语学习习惯，进而改善小学英语课堂教学现状。
参考文献：
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