闫敬红
鞍山市立山区中华小学实验学校，辽宁鞍山114000
摘要：新课程标准明确表明，数学阅读是学生根据已有的知识经验,通过阅读教材建构数学意义和方法的学习活动,是学生形成数学思维,掌握数学语言的重要方法，是现代人才培养所需掌握的一种数学能力。数学学习学生所面对的最难题并不在于对知识点的不理解，而是无法在短时间从题目中筛选出有效信息以及理解题目的要求，而这些问题往往到了学生口中便是其粗心大意的掩饰。教师应当透过现象看本质，发掘学生目前所面临的问题是学生阅读能力不足导致其学习效率低下。本文简要介绍阅读能力在数学教学的重要性以及在小学教学中培养学生阅读能力的策略方案。
关键词：小学数学；教学过程；阅读能力
引言：
阅读能力一词，多见于语文学习当中，其对于语文学习的重要性不可言喻，但随着新时代的发展，各种教学制度的改革与测试倾向的转变，其他科目对于阅读能力的要求也随之提高。尤其是数学教学中，现如今其知识重点倾向于课本与现实的结合。但日益繁重的课业压缩了学生们走入现实的时间，因而阅读能力在这一背景之下便显得格外重要，其给学生带来的益处是帮助学生从繁琐的题干中提炼出问题主干并将其与所学知识对应。因而在小学学习的黄金时期中，引导学生学会阅读，可为日后学习带来裨益，奠定良好基础。
一、深度学习数学教材，培养学生阅读习惯
中国传统应试教学中，教师多以按部就班，一板一眼的形式进行数学教学，于讲台上机械式的抛出问题然后解答问题，并以此方式充实课堂，最后于课堂结尾布置作业，自认为帮助学生成功掌握知识点。但对于学生而言，其大抵只是知晓而不知应用。这种教学方式不仅挥霍了帮助学生培养阅读能力的黄金时期，还浪费了编者精心挑选的优秀教学模板。现代教学方式理当是由教师引导学生，以教材中的例题为基础模板展开讨论，师生一同参与到教学的过程中帮助学生充分发散思维，而不是仅仅将教材理解为经典例题集合，灌输式的给学生填充知识。在日常教学中，引导学生参与教学，尝试教学，发散教学，达到充分利用教材的程度，并以教材为基础，引导学生主动阅读从而形成面对数学自觉阅读的优良品质。
二、深入了解差异，针对性补足学生不足
学习习惯的特点在不同年龄段，不同层次的学生存在着截然不同的差异，然而这些不同的特点与习惯是万万不能以一个粗心大意所能概括的。因此，作为教师，应该在与学生交流学习生活的过程中，留心不同层次的学生所存在的薄弱环节，并对症下药，指明学生们的不足与坏习惯，并修改教学方案，切实帮助学生在学习的过程中纠正习惯，补齐不足，同时还可养成良好学习习惯，可谓是事半功倍[1]。例如人教版小学数学五年级下册第四章分数的意义和性质，这对于学生来说是从未接触过的概念，自然接受与理解的速度与程度也因人而异，而且在学习结束后是否掌握又另当别论，因此此时便需要教师针对性的为学生制定后续教学方案帮助学生补强薄弱环节。此外，改正不足并养成良好阅读习惯的给学生带来肉眼可见的益处时，亦调动了学生们的积极性与主动性，在平日的学习生活中，都会有意识的去保持其阅读习惯。这一举措对于教学质量与效率的提高形成极大的良好作用，此外，也加快了学生阅读习惯的养成速度。
三、实践出真知，走入生活发掘能力
数学学习的过程中，时常会有这类学生出现，其平日学习过程对自身累积的不自信导致了其产生畏难，畏烦的心理，这一类的学生并非是对知识点不熟悉，相反其往往是基础格外扎实，但正是心理因素的干扰下，导致了其对于题干过长的题目有着天然的畏惧[2]。作为教师，我们当引导此类学生敢于思考，积极思考，帮助他们摒除心理因素的干扰，唯有如此才能帮助学生摆正心态，端正认知，正确认识到阅读习惯的养成与阅读能力的提升确实可以从实处帮助学生全方面提高自身。同时，这亦可帮助学生在积极实践的过程中，发掘自身的天赋，提高自身的信心。例如人教版小学数学二年级上册第五章观察物体一章中，便可引导学生走入生活，从实践当中观察物体并作出自我总结，这亦是学生天赋的直接体现。
四、结束语
数学阅读能力的提高，所带来的直接效益固然是成绩上的提高，但其对于学生造成的长远影响是无法估值的，数学阅读能力是学生终生的财富。帮助学生养成并提高这一能力，不仅能够有效提高教学效率与质量，此外还可帮助学生在小学这一黄金学习时期奠定优良数学思维基础，养成良好学习习惯。除此之外，阅读能力的养成，亦令得学生在脑海当中形成了潜意识中的自主学习能力、自主思考能力与自主动手能力，其给学生带来了全方面的提升，促使学生不断学习，进步，思考。这一能力的培养，响应了国家创新人才战略的基本要求，为国家需求的创新人才注入了新的血液，奠定了根本的人才基础。
参考文献：
[1]杨素文. 小学数学课堂中如何培养学生的数学阅读能力. 数码设计(下), 2019, 000(006):99-100.
[2]谷秀. 小学数学教学中如何提高学生的阅读能力. 文渊(中学版), 2019, 000(003):123.