肖南
四川省凉山彝族自治州宁南县松新镇塘河小学 615408
摘要：数学的学习是培养锻炼思维能力和知识技能掌握的重要学科，贯穿了学生们整个学习生涯，在目前教材碎片化知识要点中，进行学生逻辑思维的培养能有效帮助教师提高教学的质量。由此作为契机，本文浅要论述了小学阶段提高逻辑思维培养教学的重要意义，同时也为教师在进行教学提供方法策略为学生提供更基础教学。
关键词：小学教学；数学教学；逻辑思维
引言：
数学素养是学科价值观念、知识技能、关键能力的综合，帮助学生在现实情境中调动和利用数学资源。数学学科贯穿学生整个学习生涯，不仅直接对学生学习成绩产生影响同时也帮助学生培养锻炼思维能力。
一、逻辑思维培养的重要意义
为了进一步强化基础教育，让学生们的综合素质能力有更好的发展，我国不断完善深化小学学校教育改革制度。但是就目前情况而言，我国小学基础教育还是出现知识碎片化、学科过于分化等问题，一方面导致学生们在学习过程中并不了解所学学科在日后实际生活中能为自己提供什么帮助，课堂上学习的知识只是针对于教材中概念性知识进行理解记忆，不能在生活实践中加以运用。一方面在教学过程中授课形式变得古板枯燥，大大降低了学生们的积极主动性，久而久之会使一部分学生产生厌学心理。
逻辑思维培养是作为调整数学学科知识过于碎片化的有效课程设计方式，同时也是深化小学教育改革，培养学生学科素养和综合能力的有效途径。在小学阶段，学生们大脑和身体都在快速生长发育，是学习思维养成和学习习惯、学习方法培养的关键阶段，小学阶段课程量不多且知识都较为浅显，在此阶段强化逻辑思维锻炼，能更好地帮助学生们有机融入相关课程资源[1]，为今后更多更复杂知识点学习提供有效学习方法，并且掌握教材知识点和实践生活结合的能力。
二、逻辑思维培养策略
（一）创设情景
对于才从学前阶段进入到小学的学生来说，没有一个很好的自主学习习惯，同时，在学习上也表现出主观能动性较差的特点。所以，这就需要教师不断在数学教学的课堂之中对学生形成刺激，不断引起学生对课堂的关注，将焦点放在学习上，而不是玩耍上。
起初学生在数学学习上,会对陌生的符号和抽象的概念产生畏惧心理,逐渐对数学失去学习兴趣。所以，教师要针对于学生的兴趣引导，通过情景创设的方式，帮助学生建立起学习兴趣，同时，为学生营造一个良好的思考空间和生活场景再现，让学生能够在生活实践当中体现和运用数学知识。除此外，通过情景带入的方法，能够帮助学生更能理解各种图形之间的变化和区别，帮助学生在日后的学习中能够更好地，建立起图形数学逻辑框架，帮助学生有效地进行学习递进。
（二）加强思维训练
有效的思维训练，不仅能够帮助学生提高数学成绩，更能够帮助学生在日常的生活中提高逻辑能力、创新能力和扩展能力，让学生终身受益。所以，对于学习的逻辑能力培养，加强思维训练最为关键。
在实际教学过程之中，教师可以通过对学生的自主探究，来帮助学生发散思维，同时，帮助学生在认知水平的基础上，有规划的进行系统性的训练，将思维的系统性训练融入到教学计划之中。例如，在课程的设计上结合教材，帮助学生增加一些自主探讨的内容。在习题的内容上，筛选题目，帮助学生进行大脑的深刻思考和思维发散。但同时，教师应该注意，任何的训练都要由浅入深，由简到难的系统形式，要让学生在层层递进的情况下合理的锻炼思维。
最后，在思维锻炼的教学计划的同时建立奖励机制，对于学生自主探讨的问题结果，给学生进行充分的信心培养和鼓励，由此能够帮助学生在下一阶段进行更好的训练，由此来达到逻辑思维锻炼的最重目标。
（三）数学史的引入
对于所有学科来说，都是经过漫长的历史发展才有着今天的较为完善理论体系。所以，全面了解历史的变化是全面了解一个学科的步骤，也是关键一步，能有效地促进学生逻辑思维培养，并且对于小学阶段的学生而言，历史发展的学习能有效提高学生们的学习兴趣以及主动积极性，树立正确的思想道德观念。
例如二年级“时间”的教学活动中，对于学习初级阶段的小学生来说，时间的概念太过于抽象，课堂上知识的讲解不能让学生们充分融入进学习的氛围之中，更不能由此来作为思维发散，锻炼举一反三的能力。而加入数学史的学习就能有效地帮助解决这一问题，在教学活动中，教师引导学生对于我国自古以来计时方式和计时演变史的学习，帮助学生在脑海中产生时间观念，从而提高学生学习时、分、秒的认知能力。同时，组织学生进行问题讨论：一分钟有多长？十分钟我们能完成哪些事？[2]由此，加深学生对时间的认识，理解数学学习的意义和对生活的帮助，并且在课下，能够达到举一反三的培养目标。在生活中，运用知识进行思维的发散和实践，再到问题发现解决，不断提高逻辑思维能力。
三、结束语
对于小学阶段的学生来说，有效的逻辑思维培养对学生的生活和学习有着重要的影响作用。不仅能够帮助学生提高数学成绩，更能提高学生的发散思维能力。所以，教师在课堂中应该结合情景引入和有计划的思维训以及数学历史的带入，帮助学生加深数学知识的印象，把知识运用到生活实践中，不断地发现问题，解决问题，由此来达到逻辑思维的培养目标。
参考文献：
[1]杨丽君. 论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略[J]. 好家长, 2019(31).
[2]马云飞. 浅谈小学数学教育中学生逻辑思维能力培养的方法[J]. 幸福生活指南, 2019, 000(015):1-1.