刘伟
安徽省濉溪中学 235100
摘要：高中数学是高中阶段学生必须要学习与掌握的一门科目，无论是从高考的视角来看，还是从其应用性来看，对于学生而言，数学学科的学习都是极为重要的。本文以此为出发点，围绕高中数学课堂教学活动的开展，探讨互动教学模式如何展开，对于高中数学教学改革变化，提高课堂教学效率与质量形成理论性的分析。
关键词：互动教学；高中数学；课堂教学；教学质量
引言：
我国对于教育事业的发展非常重视，尤其是对于基础教育人才的培养工作，而高中恰是这一阶段的关键时期。一方面，高中阶段是学生在义务教育结束后进入了新的教学阶段，无论是教学内容还是学习量都有了明显变化，另一方面，高中阶段学生思维更加成熟，对于学习的主动权把控更加明显，因此，在教学模式上，更适合开展互动式的，学生主导的教学活动。
一、互动教学模式开展的意义
互动教学模式开展的意义主要表现在两个方面，其一是对于教学效率的提升，其二是对于学生个人能力的提高。
（一）教学效率
互动教学最大的特点，就是能够在教学过程中，拉近师生距离，促使师生之间、生生之间形成良好的互动行为，而这一行为的出现，一方面便于教师更好的了解实际学情，从学情视角出发，进一步细化教学行为与内容，另一方面，活动过程中，学生不仅仅形成自主思维的过程中，也接受到了来自他人的思维成果，发现他人的优点，认识自己的不足，积极改进。双管齐下，教学效率稳步提升。
（二）学习能力
高中阶段的数学相对于义务阶段的数学内容而言，更加深奥，但是深奥的学习内容本身是建立在基础上形成的，学生只有掌握了基础内容，才能够进一步完成对于高层次内容的学习。这就要求学生具备自我提升的能力，即通过自主学习，不断复习巩固的同时，将初高中数学内容衔接起来，实现知识的进阶。在这一过程中开展互动教学，教师能够从引导的视角出发，辅助学生完成这一步骤，这就促使学生能够进一步提升学习能力，实现高质量的学习活动。
二、应用途径
具体到实际教学中，互动教学模式在高中数学课堂教学中的应用要从三个方面循序渐进地展开。其一是教学目标、其二是教学情境、其三是教学手段，三步缺一不可。
（一）教学目标
从教学目标来看，要开展互动教学，教师首先要基于不同的教学内容，灵活设置教学目标，以人教版教材为例，在学习到统计中随机抽样的相关内容时，学生首先要理解随机抽样这一基本概念。为了帮助学生更好的理解，教师往往会以对比的形式开展教学，即通过全面调查与抽样调查之间的区别，来帮助学生理解随机抽样这一概念。而基于互动教学，教师也可以转化思路，以问题推导的方式，与学生形成互动，帮助学生理解概念。如向学生举例“新学期，学校的为了更好地开展教学活动，对于高一年级全体学生进行的数学学习水平的测试，其中，随机抽取了100名学生的成绩进行分析。”然后提问学生“总体是什么？”、“样本是什么？”等问题，让学生在互动交流中自行思考，然后回答教师的问题，从问题中获得结论，进而更好的理解概念。
（二）设置情境
互动教学中的师生互动，往往都是通过问答的形式来实现的，因此，很多教师在开展互动教学的过程中，通过问题情境的设置，来与学生产生互动，通过借助学生思维，形成开放性的引导过程，促使学生能够在原有基础上进一步深入思考，形成深层次的教学目的。
诚然，情境的设置能够更好地吸引学生的注意力，帮助学生集中注意力于课堂问题本身，从而通过学生提升自身能力与知识水平，但除了问题情境的设置外，教师还可以设置其他情境，来实现这一目的。如生活化情境。即在问题情境的基础上，融入生活化的要素，更加贴合学生的日常生活，让学生在思维上产生联想，在互动过程中，思维更加活跃[1]。具体到实际中，同样以上文中提到的随机取样为例，为了让学生能够在互动中更加深入的理解，教师可以联系实际生活举例，如举例“我们班级一共有40名学生，40个座位，为了召开家长会，需要贴座位号，并在家长会结束后，根据随机留下6名家长进行座谈”然后询问学生“这种情况适合应用简单随机抽样的方法来进行活动吗？”学生就会围绕实际生活和所学的概念，展开互动讨论，回答问题[2]。
（三）教学手段
在教学手段方面，互动教学可以与其他教学手段相结合，形成知识内容巩固的同时，强化现阶段的学习内容，如小组合作通过统计制作扇形图，根据扇形图分析抽样方式等。教学手段的结合与应用主要与教学内容有关，教师要根据实际学情进行分析。
三、结束语
综上所述，无论是互动教学活动的开展，还是对于高中数学教学课程的质量提升，本质上都是围绕学生育人成才所展开的教学活动，目的是帮助学生感受到学习的乐趣，形成学习的积极性，而随着教育事业的进一步推进，必然面对新的改革措施，如何不断提升教学质量，是教学道路上始终要面对和解决的问题。
参考文献：
[1]赵春雷.层级互动式教学模式及其在高中数学教学中的实践探索[J].教育现代化,2019(38):118-119.
[2]杨建楠.数学核心素养在“问题—互动”教学中的培育[J].教学与管理,2016(25):52-55.