刘静瑜
重庆市潼南区涪江小学校 402660
摘要：我国正在快速的发展，教育是一个国家发展的基础，因此，我国需要在教育事业投入更多的注意力，而且如今也有越来越多的人们关注教育。数学是众多学科当中的必学科目，数学这门学科对于教育来说有着非常重要的意义。数学这门学科的学习要求具备严谨性与逻辑思维，因此，数学对于小学这个阶段来说是有一定难度的，对小学生的要求比较高，需要具备一定的思考能力才能学习数学这门学科。所以，数学教师要重视学生的思维能力培养，帮助学生学习数学。本文主要对新课程背景下小学数学有效教学策略进行了简要的分析，并且提出了相应的建议，希望能够给相关人士提供借鉴。
关键词：小学数学；有效教学；策略分析；思考探究
引言：
小学数学教师在教学的过程中，需要采用多种题目来教学，培养小学生的思维能力，让小学生能够自主思考题目，并且按照自己的思维来解题，达到提升思维能力的目的，帮助小学生学习数学这门学科。而教师在教学的过程中，更应该重视学生的思考阶段，学生的思考方式、如何去解决这个问题的，并不是只看学生最后得出的结果对错。而教师要想高效的提升小学生的思维能力，在平时的教学过程中就要多进行引导式教学，帮助学生进行思考。
一、运用趣味化的方式进行教学
教师要多于学生进行交流，跟学生成为朋友，了解学生的日常生活，将教学与生活结合起来，而且数学与我们平时的生活有着非常大的联系，比如教师在教学到加减乘除这部分的内容时，可以让学生在生活当中去买东西运用，帮助学生巩固数学知识。学生在生活的情境当中运用数学知识，可以让学生更加清楚的了解其中的运算过程。教师在构建学习情境的同时，也要重视学生的思维能力，培养学生的思维能力，让学生能够从多个角度去分析问题，帮助学生学习数学这门学科。分类讨论对数学这门学科是非常重要的，而如何去运用分类讨论是一个问题。数学中的题目参数都是可以变动的，如果采用死记硬背的方式来进行分类讨论是不行的，对学生的学习来说没有一点意义，以此，教师的归纳能力就显得非常重要，教师需要通过自身的归纳能力，找到一些难题的相似之处，将这些难题转变为容易理解的题目，比如：教师在教学到不等式的内容时，“0”这个数字是比较敏感的，教师需要让学生对“0”充满敏感，然后在开展分类讨论。分类讨论的学习方式就是让学生尽力去思考问题，然后让这种形式逐渐成为学生的习惯，在学习的过程中能够很自然的应用。
二、利用思维导图来构建有效课堂
小学数学教师在教学的过程中，可以通过思维导图的模式来教学，让学生构建出自己的思维导图，然后在与教师的思维导图进行相比，这样能够知道学生的不足之处，有利于课堂效率的提升，帮助学生的学习。
通过对比双方的思维导图后，知道学生的不足之处，让学生学习教师的思维导图，从中汲取有用的知识，教师业可以对学生的思维导图进行评价，积极表扬学生做得对的那一部分，提高学生的自信心，学生不足的地方教师需要积极引导，提高学生的学习效率。如今的教育在不断的改革，课程改革之后对教师又有了新的要求，要求教师不能持有传统的教学模式，需要创新教学理念，改变以往教师是课堂主体的情况，转变为学生是课堂的主体，并且要培养学生的自主学习能力与创新能力，达到如今课程改革的标准，构建高效的小学数学课堂。小学数学教师在教学的过程中，合理的运用思维导图的教学模式，能够改善如今的数学课堂结构，不再像以前那样效率低，激发出学生的学习兴趣，提高课堂效率，这对小学生的学习是非常有利的。而且通过思维导图的教学模式，能够帮助教师采取思维导图的模式将小学数学中的知识点连接起来，通过思维导图的方式可以让学生更加直观的看到知识点的关联。
小学这个阶段的学生，没有总结的能力，不能将数学的知识点总结好，并且这个阶段的学生理解能力也不是很好，导致小学生在学习数学的过程中会遇到许多问题。而且小学这个阶段的学生，并没有对数学有一个很好的理解，导致在学习数学的过程中，容易出现许多错误。因为某些因素，小学生的错误答案并没有被教师及时的纠正，会对小学生造成一定程度的影响，小学生无法建立出正确的思维导图。所以，数学教师需要重视这一点，通过思维导图的方式将学生的错题整理出来，并且对学生进行讲解，这有利于学生的数学学习。
三、帮助学生保持比较好的学习状态
学生的学习状态也是非常重要的，教师在学生学习数学的过程中，一定要注意学生的学习状态，如果有学生的学习状态有问题，教师需要及时的纠正，这样才能够让小学生真正的学到数学知识。并且数学知识点是非常紧凑的，如果学生在学习的过程中有不好的学习状态，很可能后面就跟不上教师的教学进度，不利于学生学习数学这门课程。所以，教师一定要改善课堂的氛围，让其始终保持很活跃，保障学生能够有良好的学习状态。而有一部分的学生可能会认为自己大声的说出自己的想法可能会对其他人造成影响，然后不好意思去表达，其实这个问题是不用考虑的，因为如果你很认真的投入到思考当中，是不会被其他因素影响到的。而这种情况适应于所有人，因此，教师可以跟学生讲清楚，让学生能够正确的进行表达。
四、因材施教的新理念——小组合作教学
如今新课改的内容表示，要让不同的学生都能够得到个性发展，保障每个学生都能够获得良好的教育，但这种情况对教师来说有一定的挑战性。第一，教师在教学到较难的知识点时，很难顾及到每一个学生，而这种情况可以采取小组合作的学习模式，让学生们能够互补、共同进步；第二，遇到一些思路较多的数学问题时，教师也可以采用小组合作的模式，学生会进行讨论，还能改变学生原有的固定思维，提高学生的思维能力，而且也能够激发出学生的学习兴趣，有利于学生的学习；第三，教师在教学到归纳整理时，也可以采用小组合作的方式，因为学生自己总结的东西能够更好的记住，并且还能够弥补自己总结的缺漏，提高学生的学习效率。
五、结束语
综上所述，如今教育在不断的改革，在小学数学课堂上，教师要想建立出高效的课堂，需要根据实际的情况，对课堂上存在的问题进行分析，并且采取相关的措施来解决。而且教师还要采纳学生的观点，这样才能够最直观的找到问题的所在，然后采取相关的教学模式来提高教学效率，建立出高效的课堂。
参考文献：
[1] 李秀娣 . 小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题 与对策 [J]. 教育理论与实践，2013 (20).
[2] 张丽芳 . 小学数学课堂教学中有效实施可持续发展教育 的探究 [J]. 可持续发展教育专业区域中心国际论坛论文集，2007 (01).