刘焕梅
清远市清新区龙颈镇第一初级中学
摘要：人们思想品德修养的养成并不是一朝一夕就可以做到的，受到学校、社会以及各种人事物的影响，最终才能真正建立自身的道德观念。如今对初中生开展道德与法治课程能够有效地帮助他们树立正确的思想修养。但是另一方面，如今该学科的教学还没有进一步地进行完善，存在着一定的不足，还需要不断地进行研究完善。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对新形势下如何开展好初中道德与法治教学提出了一些建议，仅供参考。
关键词：新形势下;初中道德与法治;教学
引言
初中道德与法治教学至关重要，关乎对于学生进行必要的道德规则、法治思维、法律法规、国家及文化知识渗透等内容的教学指导，有助于全面提升学生的道德与法治素养。接下来，笔者将立足于自身的教学实践与感悟，对于“新形势下如何开展好初中道德与法治教学”这一话题，提出几点个人的认识和策略总结，这些建议简单、清晰、实用、好学且易于操作，希望笔者的拙见能够引起大家的深思和共鸣，若有不当之处亦欢迎指正。
一、道德与法治的含义
道德属于意识形态的范畴，是做人做事的底线。道德具有约束人行为规范、引导人追求真善美、调节社会矛盾的功能，它可以引导人在生活和事业中做出正确的价值判断，避免走上歧途，可以说是人必须具备的素质。道德并不是先天具备的，而是需要后天的教导学习才能具备。如今对道德的教导一般是为了使人心中有家、有国、有社会，可以为营造和平友爱的社会做出贡献。法治就是法律高于一切，行事严格按照法律规范的治国方法和治国原则。我国作为一个法治国家，法律具有至高无上的权威性，是每个公民必须遵守的条例，不以个人意志为转移。法治使国家在一定程度上实现了公平，维护了社会秩序，促进了国家的发展，任何违反法律的人都将受到制裁。每个公民都应明确法律的重要性，并具备一定的法律素养，推进社会主义法治强国的建设。
二、初中道德与法治的教学现状
教师的教学观念落后，师生关系仍处于不和谐的氛围中。在实际教学活动中，教师仍然持有传统的教学观念，认为教师的地位应当高于学生，这就使得学生害怕老师，不敢向老师请教，也不敢表达想法和解题思路，不利于道德与法治知识的学习，最终影响自身的学业。其次，道德与法治学科教师在年龄方面存在两极分化现象。年轻教师的教学时而会为了追求游戏性热闹而让课堂平庸且不作为，往往会改变道德与法治课的终极目标。年龄较大的教师在教学中存在生活实践与理论知识结合不足的问题，在课堂教学中年龄偏大教师受到了传统教学模式的影响，喜欢在教学中让学生死记硬背教学知识点，忽视了学生对于知识点的理解与应用，无法解决学生对于生活的困惑。
三、新形势下初中道德与法治教学的策略
（一）课堂教学与多媒体线上教学模式相结合，提升学生综合素养
新形势下，为应对教学需求，很多学校开始采取线上教学方式，以便于进一步做好学校教育教学工作。基于此，我们可以将课堂教学与多媒体线上教学模式相结合，创新线上教学组织方式和实施策略，调动师生参与积极性，培养学生利用线上模式提升自主学习和思考的能力。课堂教学与多媒体线上教学相结合的课堂建构，指的是在目前线上教育的新环境下，教师以课堂教学为基础创设教育情境、开展教育活动，引导学生借助信息技术手段参与课堂教学，实施多种有效策略，主动参与课内课外各个环节，主动探究新知。
在当下线上教育的形势下，一方面，重视对教材内容的深度挖掘，特别是利用网络资源以及多媒体教学技术等方式拓展教学内容，让学生对道德与法治知识和思想产生更深的理解。另一方面，丰富课堂教学形式，创新课堂教学模式，利用线上教育平台改传统的讲授式为学生喜爱的互动式、启发式、交流式，激发学生对相关知识的学习热情。
（二）更新教学理念，在课堂教学中突出学生主体地位
教学理念对于课堂教学是至关重要的，想要对学生的自主学习能力做出改变就必须更新教学理念。初中道德与法治课堂的传统教学模式是以教师为主、学生为辅，由教师对学生进行填鸭式的知识传授，却并不顾及学生是否能够将知识消化吸收。新课标改革对教学提出了新要求，要以学生为课堂的主体，充分发挥学生的主观能动性。因此，教师应该抛弃旧有理念，在课堂中突出学生的主体地位，鼓励学生进行主动探索、自主实践。通过课堂设问，使学生主动思考；通过经验分享，使学生自主探寻适合自己的学习方法；鼓励学生质疑，由此让学生自主调查，提高学生的动手能力，逐步提升课堂教学的实效性。
（三）强化理论引导探究，提升学生思想品德认知
学生进入到初中阶段的学习，随着学习环境以及生活环境的变化，遇到的人事物也越来越多，这一阶段是学生学习如何正确认识自己以及学习处理好与他人关系的一个重要的时机。另外，初中生已经步入了青春期，也有了对同伴的认识，所以友谊对于他们来说是非常重要的。这就需要学生不断地扩展自身的思想品德素养，而学生这一品德素养的形成并不仅仅是被动接受知识能够得到的，这更需要学生自主地去进行学习。所以在教学过程中，驾驶需要根据教材中的内容来帮助学生制订目标，根据学生现在所掌握的知识来鼓励学生积极地发表自己的看法，提高学生的学习积极性，引导他们进一步地去探寻更多的知识。
（四）情境教学，激发学生的积极性和主动性
学校开展有关道德与法治的课程教学，并从一开始就努力吸引到学生的注意力，只有让学生把全部精力都放在学习上，才能充分发挥课程教学的真正作用。我们把学生作为课堂的主人，开展与道德与法治相关的课程的教学，确保学生发挥其内在主体的作用。学生是学习的主人，只有当老师教授的内容真正进入他们的头脑，激发他们的思考和内在认同时，教育的效果才会在他们的行动中得以显现。在课堂开始时，教师必须抓住机会，创造具体的、生动形象的学习情境，通过吸引学生的注意力，提高学生的参与度和思考能力。教师可以在课堂介绍中设置叙事情境，让学生在听道德和法律案例的过程中，根据自己的生活经验和主观理解进行解读。
（五）结合社会时政，培养学生学习兴趣
为了增强课程的活跃性和丰富性，初中道德与法治课程需要常态化使用社会时政、热点来进行教学。“时代是思想之母，实践是理论之源。”我们要学会聆听时代的声音。因此，作为乡村教师，我们不能以学生“不知道”而回避时政材料的运用，而是要有的放矢地在课堂中开展时政、热点材料的渗透，可以将时政放在导入部分，也可以将时政作为探究来加深学生对概念性的理解，或者以时政的热点新闻来作为总结，从而升华整体课堂。
结束语
总而言之，初中生作为国家的未来，身上寄托着无数人的希望，对初中生进行道德与法治教育不仅仅是新课标改革对课程效果的要求，更是人们对下一代的殷切期望。教师应当不断更新理念，创新教学方式，保证教学的高效性，提升初中道德与法治课程教学的实效性，使道德与法治观念根植于学生心中。这不仅能促进教师教学水平的提高，也为社会未来的发展提供坚实的基础。
参考文献
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