考传超
（南京市临江高级中学 江苏省南京市 211102）
摘要：基于深度学习理念的指导，高中生物课堂教学过程中，教师要注重配合更加科学的导学方式与内容，激发学生的深度学习兴趣。同时，采用分层设置问题的方式，让学生可以循序渐进地开展知识点学习过程，加深对知识的记忆与理解。再有，要注重协调理论与实践练习的比重，让学生拥有更强的知识点运用欲望，提升学生的实际问题解决能力。最后，保证师生之间的互动高效地开展。
关键词：深度学习；高中生物；课堂教学策略
引言
高中生物学课堂教学既要适应时代发展的要求，更要能引领学生深度学习，切实提高学生学习的效率和效果，如此，才能保证学生的学习能力更强，能够在新知识点学习与旧知识点总结的过程中依靠自己，摆脱对教师的依赖性。所以，广大教师要深化教学理念，优化教学策略以及创新教学行为。
1科学导课
配合更加科学的导课方法，可让学生的课堂学习效率更高，与此同时，也可有效减轻教师的课堂教学任务负担。在科学导课的过程中，教师要以问题探讨为基本手段，结合更多的生活情境，激发学生的学习兴趣。并在导课的过程中，注意让学生对生物这门学科产生更多的探究欲。
正式落实导课探究活动时，要注意彰显学生的主体地位并以学生为本，尽量以学生的视角进行问题解决。与此同时，为了保证整个过程能够更为流畅，教师还要依据教学内容配合难度适中、较为精细的提纲，保证学生可以进行深度思考的支撑点。例如，教师带领学生学习神经调节和体液调节关系方面的知识点时，就可以在导课的过程中预设一些生活中常见的现象，例如，我们感到紧张的时候为什么心跳加速、手心出汗，为什么两个吵架的人情绪高涨时会出现脸红的情况等，这些都是日常生活中经常会见到的场景，但这些细微的身体变化可能会被学生忽视。此时。教师通过导课的方式引导学生发出疑问，并进行深入性思考。如此，不仅可以让后续的课程内容落实得更加高效，还能提前将学生的探究兴趣激发出来，保证学生可以以更加积极主动的姿态参与正式教学过程。
为了让学生可以对本节课的学习内容进行粗略的了解，教师还可以让学生借助手机或平板电脑对本节课的相关内容进行素材搜集，让学生提前打好学习提前量，保证课上的学习效率。同时，保证学生在参与课堂正式学习的过程中，能够以更快的速度消化重点与难点。
2梯度设疑
梯度设疑是指教师在开展课堂教学活动时，为让学生产生深度学习的欲望，让设置的问题难度能够循序渐进地上升，一步一步地引导学生进行深度思考，进而在探究的过程中体验到成功解决问题的喜悦，以此增强自己在知识点学习过程中的信心。
需要教师重视的一点是，设置问题的过程中，教师要注意对学情特点与教材知识点构造进行深入研究，保证问题设置的更有层次性与科学性。尽量可以对课堂知识中的重点和难点进行兼顾，同时，对课堂教学的知识点主次也要精确划分，通过问题设置数量的多少，让学生明白哪些内容是主要内容，哪些是次要内容，保证学生的学习时间与精力投入能够有的放矢地进行划分。
例如，教师带领学生遗传与进化知识点体系中的“基因”方面的知识时，教师首先要让学生明白DNA的体内和体外复制存在哪些相同点与不同点，而后，依据PCR反应的条件，对能够促进反应的相关要素进行解析，让学生能够通过自己的语言来对相关异同点进行总结，保证PCR技术的实际应用要点能够被明确记忆。处在高中阶段的学生，知识体系基本已经得到了有效的构建，所以在此阶段锻炼学生的高阶思维能力是保证获得较好深度学习效果的基础。因此，教师必须保证设置的问题科学且合理，能够激发学生的深度探究欲望。同时也不至于过难，挫伤学生的学习积极性。在问题设计的过程中，要基于“记忆、理解、应用”三个原则，保证教学目标更有针对性，同时保证教学的过程开展更为流畅。尤其是深度学习能力的掌握，有助于提升学生在生物学科方面的学科基础素养，养成严谨的求知习惯，进而保证可以在搭建自己的知识点体系过程中更有针对性，过程更高效。
3加强训练
训练包含两个方面，分别为理论训练和实践训练。因为生物这门学科不仅有较多的理论知识内容，还涉及了丰富的实验操作性知识点。所以教师在设置训练的过程中，要保证深度和广度，同时懂得怎样协调理论和实践的比例。通常情况下，夯实学生理论基础的方法主要是题目练习，因此教师在设计练习题的过程中，为了让学生的深度思考能力与学习能力更强，必须保证题目具备一定的深度和广度。同时，以学生的视角为本，设置更多与学生日常学习生活较为贴近的训练题目，保证学生可以思考的过程中结合实际，激发自身的探究欲。最后，练习题还必须有较强的针对性特点，如此才能保证学习基础水平不同的学生都能得到更加有效的训练。
而实践方面的训练，主要是让学生对一些实验现象进行观察，并自己动手进行猜想设计、设计实验、自主开展实验、总结结果等步骤，让学生具备一定的实验组织开展能力，能够在解决实际问题的过程中秉承科学严谨的原则，保证设计的求解实验过程更为科学、正确。尤其是在课堂学习过程中面对的一些特定的科学研究目的，或是千奇百怪的假设条件，学生要注意能够在杂乱的实验设计中找到重点，并保证配置的实验设备与方法更加科学，更快捷地得到结果。
4师生互动
学生的深度学习能力离不开教师的引导与辅助，所以在课堂知识点讲解与实验过程中，教师必须以学生为本，秉承学生的视角，来对相关知识点的学习和记忆进行科学编辑，保证学生能够在课堂学习过程中以更快的速度理解消化知识，并能够在实验设计与开展的过程中灵活运用。与此同时，还要注重培养学生的科学思维与探究欲望，教师要尽量配合更多的教学方法，激发学生的探索欲。并让生物这门学科以更为生动有趣的方式展现在学生面前，让学生愿意自主开展深度学习，并养成良好的求知习惯。
学生与教师之间的互动同样非常重要，教师可以借助更多的先进教学设备开展教学过程。尤其是一些难度较大的实验或课题设计，通过多媒体设备在课堂上进行展示，能够有效调动学生的感官，让学生因此产生更深刻的记忆，保证知识点的学习效果。与此同时，师生互动过程中，教师也要注意摸清学生的知识点掌握水平，并明确每个学生在哪些知识点的学习方面存在问题，保证接下来的教学工作开展能够更有针对性，并给每一个学生都制定出适合的学习方案，让学生能够在自主开展学习活动的过程中更有的放矢的确定目标与重点，保证班级中的每一个学生都能够拥有更强的深度学习能力，进而在生物课程知识点学习过程中自主性更强。
结语
广大教师在教学中要能以生情和学情为出发点，最大限度地挖掘学生潜力，让学生自我实现、自我激励、自主探究，学做两不误，努力推进深度学习。与此同时，还要在这个过程中，结合课堂教学的实际，配合更多的教学方式方法以及加大信息技术的运用幅度，让学生可以拥有更强的自主学习能力与深度探究欲望。
参考文献
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