康红梅
四川省成都市龙泉中学 610100
摘要：依据新课程改革的要求，学校和教师更应该注重学生们的个性发展，并且在学科中有效的培养学生们的创新思维能力。至此，学校之间尝试着不同方式来激发学生们的创新思维，提高学生们的学习效率。思维导图作为新型的思维组织工具能够帮助学生将不同的知识点有效地进行整合，形成完整的知识体系。由此作为契机，本文根据实验性相对较强的生物学科来作为基础，提出思维导图在生物学教学中的优势，并且提供思维导图在生物教学中的措施方法，希望教师们提高教学的效率，提高学生们的创新思维能力和学习能力。
关键词：高中生物；生物教学；教学措施
引言：
思维导图作为一种能够将分散知识点按照一定逻辑和类别有序进行组织的一种思维工具。不仅能够帮助学生们围绕某一个知识点进行思维的发散，更能通过不同的知识点连接，从而实现知识点的串联和扩展。
一、思维导图的优势
在高中的生物学科具有着创新性的特点。思维导图的利用，能够有效地教师提高教学效率，更能帮助激发学生们的发散性思维。
在教师使用的过程之中，能够明显的发现自身的知识串联水平提升，并且在教学中柔韧有余。对于学生来说，其思维导图在帮助学生们不断巩固自身对不同知识点把握的同时，加深了对分散自识点知识点的整合能力。除此外，在初中生物的教学应用中，此兴起的方法能够有效地吸引到学生们的学习注意力，并且激发学生们的探索欲望，进而提高学生们的学习兴趣，帮助学生们在生物学习上和教师共同参与互动，拉近学生们之间的距离，建立好良好的师生情感。
二、有效方法措施
高中生物学科是具有文科性质和理科学科特点的一门综合学科。在学习的过程中，不断要提高学生们对于名词定义和概念实验现象的记忆，更是要将不同的知识要点进行逻辑性的思维转化。不仅要完成各个知识点之间的串联，更要实现知识点之间的整合。
在目前的学习过程之中，教师们能够发现学生们在生物学科上无法达到一个较高的水准。其主要的原因是对生物学科知识的理解不够深刻，在处理生物问题时，往往只是采用机械性的记忆方法来进行解决。而无法将所学的内容和实际要解决的问题进行结合。在下一次出现类似题目时，无法准确地联系好之前的记忆来进行解答。
所以，思维导图的运用，能够有效地解决这一问题，其具体的措施方法如下：
（一）构建实验框架
在高中生物的教学过程之中，教师们完全可以利用思维导图来帮助学生们对于相关知识的整理和思考，并且通过内容的整理、发散和联想记忆，来加强学生们的思维参与[2]。
在传统的实验教学过程之中，教师们的实验教学仅仅是对生物实验的原理以及所用的教材实验的流程和直接的实验结果进行讲述，导致实验课程是在固有的模式上进行。操作大大地降低了学生们的学习热情和学习积极性。但是，在正确的思维导图引导的模式下，教师们可以将班级内的同学分为若干的小组，保证小组内的平均人数和平均能力，并结合所学的内容进行相关实验的思维导图绘制，通过学生们自行的实验思考和实验内容相关问题的学习得出相关问题。再由教师们在实验的教学过程之中来进行解答，不仅帮助学生们完善好思维过程，建立好完善的思维导图，更帮助学生们打破传统的实验学习观念，有效地促进逻辑思维能力的发展。
例如在《细胞的有丝分裂》这一实验中，传统教学上，教师们是根据教材内容对学生们进行实验的假设讲解。但依据思维导图的学习，教师们可以在实验之前将实验原理，材料和步骤告诉学生，并向学生们提出有关的几个重要问题，和让学生们自行进行实验问题的总结。在实验的过程中，教师根据所提出的问题的解决，并且在关键部位进行补充和完善，让学生们在手动的参与中同时和思维进行碰撞，不断完善好自己的思维逻辑框架图系，有效地提高好对于生物学习的热情以及实验的积极性，进而提高学习的成绩。
（二）构建知识体系
在传统观念下的教学模式中，教生们对于题目的讲解往往是采用板书的形式，通过教师的讲解和学生们的摘抄、记忆来进行掌握。在新时代下，若想学生们有效地利用好思维优势，必须要让学生们树立好思维导图意识，构建知识体系框架，相较于传统的教学来说能够使记忆更加深刻。
其具体做法是，教师们可以引导学生们在教学过程之中，将关键的要点和重点的题目来进行突出，并且以关键要点来作为教学的主题，引导学生们学习内容上的发散性思维。并且，针对于高中生物学科知识点的零碎特征，也可以利用好思维导图，根据所产生的问题和零碎的知识要点，有效的整理结合，进行综合性的分析，从一个知识要点发散到整个知识网络。这不仅帮助学生站在一个宏观的角度上，多方面地看待生物问题，更能够提高学生们的思维意识，帮助其他学科的思维方法训练。
三、结束语
综上所述，高中生物学科能力的培养必须要有效地提高学生们思维的能力和宏观把握问题的能力。所以教师们在生物课堂上必须有效地利用生物思维导图建构，帮助学生们进行零散知识点的整合。不仅能够有效地提高学生的学科成绩更能促进学生们的思维培养。
参考文献：
[1]廖顺军. 高中生物教学中思维导图教学策略构建与应用的探究[J]. 东西南北:教育, 2019(7):0162-0162.
[2]张霞. 思维导图在高中生物学教学中的实践研究[D]. 2019.