李文伟
石家庄市第十五中学
教育的作用在于启迪心智、传播知识、确立人生价值，近年来，学校结合发展定位，积极开展以“全人教育”为理念的教育探索与实践，帮学生规划人生，努力培养有道德、有知识、有能力、和谐发展的“全人”，实现学校均衡和谐发展。
一、全人教育的理念与内涵
“全人教育”是 “以社会为本”与“以人为本”的两种教育观点的整合，形成既重视社会价值，又重视人的价值的教育新理念。全人教育即以促进学生认知素质、情意素质、全面发展和自我实现为教学目标的教育。其目的是培养学生成为有道德、有知识、有能力、和谐发展的“全人”。
全人教育的思想内涵可以理解为：以学生为核心，以学校为主导、家庭共同参与实施的整体的、系统的教育，该教育面向全体学生，通过课程建设、师资培训、课堂教学、综合实践活动、家长学校等途径，致力于学生的心智与体魄的全面发展、和谐发展、持续发展。
二、全人教育的意义与要求
全人教育的理念符合核心素养目标教育的新课改形势要求。开展全人教育，能实现学生智商与情商共进，快乐学习与健康成长共赢。改变过去只重视学生学习成绩，忽视学生实践能力、心灵成长的问题。
探索中：
一关注全体学生。基础教育担负着为孩子一生成长奠基的责任，是学生成人成才的基石。坚守教育的使命与责任，树立正确的学生观，确立人人都能成才的理念。从人本出发，关爱每一个学生并为学生创造良好的发展空间。
二惠顾全面学业。教育的目的就是塑造人，陶冶人，培养人，使人有良好的修养和完善的人格，让每一个受教育者都有长远发展的动力。全人教育强调教育的整体性、全面性，使培养出来的学生在做人、心智及体魄等方面都得到发展。
三弘扬学生个性。“全人教育”即面向全体又面向全面，同时注重个体的发展，我们采取“全面+特长”的培养模式，使全面发展与个性发展统一，使学生真正实现德智体美劳五育并进。
四是伴随学子一生。高中教育在整个教育体系中处于承上启下的地位；是学生处在人生路口关键的调整阶段，在培养公民基本素质并形成健全人格方面有独特的价值。高中生即将步入社会，面对各种挑战，独立作出判断和选择，要不断地对自己的人生作出规划。因此，高中教育不但为高校输送人才，又为每一个学生的终身发展打基础，使学生具有规划人生的意识、面对未来生活的能力。
三、全人教育的探索与实践
在学校生源素质良莠不齐、总体水平与一流高中有差异的情况下。结合实际，我们将育人目标定位在健全人格基础上，促进学生全面发展，让学生潜能得到自由、全面、持续发展。经过实践探索，形成了如下模式。
（一）强化心理教育，培育学生健全人格
心理健康教育是全人教育的基础工作。依据学生认识和心理教育规律，根据不同年级学生的心理特点，分年级进行心理状况调查测评，以递进方式开展心理健康教育。不断开掘学生心理潜能，练就学生的心理素质，培育学生健康心灵，使学生成为身心健康的人。
1．高一年级：培育纪律观念，增强集体意识。针对来自不同生源地差异大的特点，把纪律观念、集体意识教育作为重点，通过军训、主体团班会（如“集体中的我”、“面对艰苦和挑战”、“写给爸爸和妈妈的一封信”等），引导学生选好自己的定位，摆正个人与集体、自己与家长（他人、社会）的关系，求同存异。
2．高二年级：学会关爱协作，强化团队精神。学校与拓展基地合作，进行心理拓展训练。
利用自然环境和精心设计的项目活动，使参训者自悟道理、挑战极限、磨练意志、完善人格、拓展中学会关爱和协作，增强大局意识。
3．高三年级：缓释压力，轻装上阵。高三年级面临着高考及家庭、社会等方面的关注压力。通过家长学校、专家讲座、心理活动课、个别心理辅导等方式，将德育、智育、心理教育和励志教育相结合，组织心理活动课对学生进行心理干预；以课堂主渠道传授相关的心理和生理健康常识；以校园 “心晴心乐吧”为平台，由专业心理教师通过多种方式，为个别同学的特殊心理需要提供保障。
（二）注重校园活动，搭建全人教育平台
活动育人是全人教育的主要途径。通过丰富多彩的校园活动，丰富学生业余文化生活，锤炼学生的个人能力，培养积极向上的情趣爱好。
主要是为学生量身制定年度季度校园实践活动套餐和每月每周实践活动安排。如三月为感恩月（三月五日 “学雷锋”活动日，三月八日母亲节，三月十八日成人节），四月为素质拓展月（四月五日清明节开展素质拓展），五月为徒步旅行月（以“五四”青年节为契机，利用周末进行野外徒步旅行），六月为阳光体育活动月（开展各类体育项目比赛），九月为感谢师恩活动月（借教师节“今天我成了你”为主题，更换身份组织教育教学活动），十月为歌唱祖国月（十月一日国庆节，举办“歌唱祖国”和“校园乐手大赛”等），十一月为励志跑操月（举办励志跑操赛，启动阳光体育每天1000米跑，体现“我运动、我健康、我快乐”的活动主题），十二月为社团活动月（音乐、舞蹈、诗歌、武术、魔方、魔术等不同社团活动成果展演等）。与此同时，深入开展手拉手、一帮一、交通协警、为社区孤寡老人送温暖、周末奉献2小时等以服务社会为主题的社会实践活动。
通过活动培养学生的意识，提高学生的能力，在活动中让同学发现自我，认识自我，提升综合素质和自信能力。
（三）构建校园文化，营造全面育人环境
校园文化可以通过积极的心理暗示，对学生的成长产生直接或间接的影响，陶冶学生性情，规范学生言行，从而引导帮助学生形成正确的人生观和价值观。充分利用学校有限的空间营造育人的文化氛围，让每面墙都说话，让一草一树都会讲故事。
1．儒家文化构成学校育人环境的主色调。传统的儒家文化是国民基本素质的基础要求，是培养和造就合格公民的基本内容。我们利用一切可用空间，设宣传牌，从儒家精典作品中精选修身、齐家、治国、平天下的精辟论述和故事，配以古色古香板画和色调装裱，构成了校园文化建设的基本格调。
2．多姿多彩的楼道文化彰显校园文化。在集思广益的基础上精心设计楼道文化。结合建筑的特点，向全校征集并从中遴选集思想性艺术性于一身的学生书画作品，统一装裱上墙。形式活泼多样，内容丰富多彩，色调明快艳丽，达到全人教育的目的。
3．充满个性的文化元素凸显时代特征。在学校统一奠定的文化背景的基础上，由同学们自己动手，积极打造个性十足的班级、宿舍和井盖文化。在班级文化建设中，班风、班训、班徽、班歌不可或缺，如图书角、英语角、宣传栏等文化栏目应有尽有。宿舍文化各具特色，“听雨轩”、“墨香园”等宿舍名称新颖雅致，励志语录、宿舍寄语积极向上。井盖文化独具匠心，鲜明色彩和憨态可掬的卡通画面将所有井盖装饰一新，形成了一道亮丽的风景，做到处处育人、时时育人、事事育人。
（四）组建家长学校，完善立体育人机制
近年来，我校积极发挥家长作用，开拓教育资源。建立了家长学校，定期聘请省内外专家对家长进行培训，不断提高家长的教育能力。同时，依托家长学校成立了家长委员会，他们列席涉及学生利益的学校会议，积极参与学校管理。解决现实中的直接问题，如：高一年级适应高中生涯、人际交往问题；高二年级的早恋、厌学问题；高三年级压力、动力问题等。
全人教育的摸索和实践成果斐然。学生思想政治工作获“河北省思想政治教育先进集体”、“河北省五四红旗团支部”、“石家庄市未成年人先进集体”等称号；教学工作获“河北省课改先进学校”、2019年2020年连续两年获得“石家庄市教学质量先进奖”，多个备课组获“石家庄市先进备课组”称号。