黄满媛
(吉安市阳明路小学 江西 吉安 343000)
摘要:随着新课改的深入,数学教师也不断探寻各种方法来提升数学教学质量。长期以来,在小学数学教育过程中,教师都很重视学生的解题能力。尽管教师重视学生的解题能力,但学生在解题过程中仍存在许多问题。笔者在总结前人培养学生数学解题能力经验的基础上,结合自身培养学生数学解题能力的实践,提出了更好的小学数学解题能力培养的方法,以推动数学教学不断向前发展。
关键词:小学数学;解题能力;策略
引言
小学数学与其它学科紧密相连,是一门实用性很强的学科,对于学生的成长成才十分重要。一直以来,小学数学教师都非常重视小学数学中的解题能力,并采取了各种办法提升学生的解题能力。但是,由于教师没有在解题方法上进行创新,导致学生的解题能力不能得到很好的提升。因此,许多教师在新课改的背景下,积极探索新的方法,来破除传统数学解题方式的弊端,致力于探索出最有效的方法来培养小学生的数学解题能力。
一、培养小学数学解题能力存在的问题
(一)教师没有让学生充分理解题目
许多数学教师在讲课时忽略了自己的引导作用,没有带领学生一起阅读题目。教师以为凭学生自己的语感就能读懂题目,而没有深入的讲解题目,直接就布置作业,让学生做课后多少页第几题,而没有带领学生一起来“破题”。有时两道题的题目相似,但解题思路却南辕北辙,学生在没有充分理解题目的前提下就开始做题,正确率十分低下,长此以往,学生的自信心会大受打击,会对做题失去兴趣,数学成绩飞速下滑。
(二)教师布置的题太难
许多数学教师想要快速地培养学生的数学解题能力,而不顾学生的压力,布置许多很难的作业。教师在布置大量的习题时,没有根据学生的年龄和特点布置,有些题甚至是超纲的题。由于学生年龄小,理解能力差,举一反三的能力低下,对于超纲的题根本不会做。在课堂上,教师一味的赶进度,只顾讲新的知识,学生在没有完全吸收的情况下,又开始学新的知识,日积月累,学生不懂得知识点会越来越多,而在课堂上又没有接受解题训练,课后做习题的时候必然会产生很大的困难。
(三)教师没有及时纠正学生的坏习惯
学生年龄小,心智不成熟,在拿到题之后,根本就没有认真读题就开始动笔做。一些学生也没有养成在草稿本上写写画画的习惯,在看到一个题后,学生只动脑不动笔,在头脑中想出计算的过程,最后就往答题纸上写,对于这种情况,教师没有及时纠正。由于学生答题习惯不良,其解题能力也会严重受挫。
二、培养小学数学解题能力的策略
(一)让学生养成认真审题的良好习惯
学生要向做好数学题,首先就应该明白这道题问的是什么,只有理清的题目才能够更好地解题。许多学生做错数学题就是因为没有审清题,潦草地看了一遍题目之后,就开始在答题纸上写题。因此,教师要注重培养学生的审题习惯。首先要抓关键字,其次要通读题目,最后要注意细节。比如,以下两个例题:第一题:“圣诞节即将到来,学校要举办圣诞节,教师们打算在窗户上贴上小星星。李老师拿来了一个盒子,盒子里面一共有36颗红色的小星星,黄色的小星星是红色的小星星数量的2倍多12颗。请问黄色的小星星有多少颗?”。第二题:“圣诞节即将到来,学校要举办圣诞节,教师们打算在窗户上贴上小星星。李老师拿来了一个盒子,盒子里面一共有36颗红色的小星星,比黄色的小星星颗数的2倍多12棵,请问黄色的小星星有多少颗?”。
这里涉及到的知识是“几倍多几”这个知识点。这两道题的题目内容差距不大,如果学生不认真审题,就很容易把这两道题搞混。但是,第一题得出的答案是黄色的小星星有84颗,而第二个题目得出的结果是黄色的小星星有12颗。这个题目的顺序不同,而得出的答案却有天壤之别,因此,教师要让学生抓住关键词,在抓了关键词之后,再让学生多读两遍题目,最后注意细节进行解题。
(二)教师要注重培养学生解题逻辑性
解题方法不是一成不变的,一道题目可以通过各种方法进行解决,可以从不同的角度入手,但各种解题方法都离不开逻辑性。因此,教师要注意提升学生解题逻辑性,让学生养成严密的逻辑思维。比如,教师可以出题:“小红家一共养了32只鹅,28只鸡。一只鹅一年可以下16千克的鹅蛋,一只鸡一年可以下12公斤的鸡蛋,请问每年一只小红家的鹅比鸡多产多少千克蛋?”,解决这道题就需要按步骤、按逻辑来,首先应该先用32乘以16,算出所有鹅一年产的鹅蛋有512公斤,再用28乘以12,算出一只鸡一年产的鸡蛋有336公斤,最后用512减去336,得出小红家的鹅比鸡一年多产176公斤蛋。
(三)多对学生进行训练
良好的解题能力是从训练中得来的,因此,教师不能一味的只顾讲新的知识,应该让学生多做一些练习题。对于教材的课后习题,教师应该严格要求学生按时、按质完成,保证完成的效率和质量。除了课后习题之外,教师还要利用好练习册,让学生认认真真的做好练习册上的每一道题,如果时间和条件允许,教师还应该和学生的家长商量,给学生买一些合适的训练题,让学生通过“题海战术”来培养解题能力。只有在做了大量的题,得到更加高强度的训练后,学生在拿到一道题后才会立马在头脑中涌现出解决的方法。
(四)让学生自己模仿题目出题,举一反三
想要提升解题能力,就要学会揣摩出题人的心思,而要揣摩出题人的心思,就需要自己模仿出题人出题的方式。教师应该注重训练学生的模仿能力,让学生根据题目进行模仿,举一反三。比如在“数的计算式”这一课,课后习题会问到“萝卜三元一斤,红薯两元一斤,白菜四元一斤,李奶奶买了两斤萝卜,一斤红薯,三斤白菜,请计算一下李奶奶今早买菜一共要用多少钱?”,教师除了让学生做这道题之外,还应该让学生模仿出题人的形式,自己出一出类似的题,比如“苹果五元一斤,火龙果六元一斤,橘子三元一斤,张阿姨买了两斤苹果,三斤火龙果,五斤橘子,请计算一下今天张阿姨买水果一共用了多少钱?”,通过让学生模仿出题人出题的形式,来提升学生的计算能力。在模仿的过程中,学生既锻炼了语言能力和组织能力,也提升了解题能力。
结语
总之,在数学教学中,解题能力十分重要。数学教师在新课程改革的过程中,应该注意提升学生的解题能力。而要想培养小学数学解题能力,就需要认识到其中存在的问题,即:教师没有让学生充分理解题目、教师布置的题太难、教师没有及时纠正学生的坏习惯这些问题。发现问题之后,教师应该采取办法解决问题。首先,教师应该让学生养成认真审题的良好习惯。其次,教师还应该注重培养学生解题的逻辑性。再次,还要对学生进行大规模的解题训练。最后,要让学生模仿题目出题,做到举一反三,只有通过这几点办法,才能够帮助学生更好地解题,培养小学数学解题能力,推动数学教育不断向前发展。
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