黄满媛
（吉安市阳明路小学 江西 吉安 343000）
摘要：随着新课改的深入，数学教师也不断探寻各种方法来提升数学教学质量。长期以来，在小学数学教育过程中，教师都很重视学生的解题能力。尽管教师重视学生的解题能力，但学生在解题过程中仍存在许多问题。笔者在总结前人培养学生数学解题能力经验的基础上，结合自身培养学生数学解题能力的实践，提出了更好的小学数学解题能力培养的方法，以推动数学教学不断向前发展。
关键词：小学数学；解题能力；策略
引言
小学数学与其它学科紧密相连，是一门实用性很强的学科，对于学生的成长成才十分重要。一直以来，小学数学教师都非常重视小学数学中的解题能力，并采取了各种办法提升学生的解题能力。但是，由于教师没有在解题方法上进行创新，导致学生的解题能力不能得到很好的提升。因此，许多教师在新课改的背景下，积极探索新的方法，来破除传统数学解题方式的弊端，致力于探索出最有效的方法来培养小学生的数学解题能力。
一、培养小学数学解题能力存在的问题
（一）教师没有让学生充分理解题目
许多数学教师在讲课时忽略了自己的引导作用，没有带领学生一起阅读题目。教师以为凭学生自己的语感就能读懂题目，而没有深入的讲解题目，直接就布置作业，让学生做课后多少页第几题，而没有带领学生一起来“破题”。有时两道题的题目相似，但解题思路却南辕北辙，学生在没有充分理解题目的前提下就开始做题，正确率十分低下，长此以往，学生的自信心会大受打击，会对做题失去兴趣，数学成绩飞速下滑。
（二）教师布置的题太难
许多数学教师想要快速地培养学生的数学解题能力，而不顾学生的压力，布置许多很难的作业。教师在布置大量的习题时，没有根据学生的年龄和特点布置，有些题甚至是超纲的题。由于学生年龄小，理解能力差，举一反三的能力低下，对于超纲的题根本不会做。在课堂上，教师一味的赶进度，只顾讲新的知识，学生在没有完全吸收的情况下，又开始学新的知识，日积月累，学生不懂得知识点会越来越多，而在课堂上又没有接受解题训练，课后做习题的时候必然会产生很大的困难。
（三）教师没有及时纠正学生的坏习惯
学生年龄小，心智不成熟，在拿到题之后，根本就没有认真读题就开始动笔做。一些学生也没有养成在草稿本上写写画画的习惯，在看到一个题后，学生只动脑不动笔，在头脑中想出计算的过程，最后就往答题纸上写，对于这种情况，教师没有及时纠正。由于学生答题习惯不良，其解题能力也会严重受挫。
二、培养小学数学解题能力的策略
（一）让学生养成认真审题的良好习惯
学生要向做好数学题，首先就应该明白这道题问的是什么，只有理清的题目才能够更好地解题。许多学生做错数学题就是因为没有审清题，潦草地看了一遍题目之后，就开始在答题纸上写题。因此，教师要注重培养学生的审题习惯。首先要抓关键字，其次要通读题目，最后要注意细节。比如，以下两个例题：第一题：“圣诞节即将到来，学校要举办圣诞节，教师们打算在窗户上贴上小星星。李老师拿来了一个盒子，盒子里面一共有36颗红色的小星星，黄色的小星星是红色的小星星数量的2倍多12颗。请问黄色的小星星有多少颗？”。第二题：“圣诞节即将到来，学校要举办圣诞节，教师们打算在窗户上贴上小星星。李老师拿来了一个盒子，盒子里面一共有36颗红色的小星星，比黄色的小星星颗数的2倍多12棵，请问黄色的小星星有多少颗？”。
这里涉及到的知识是“几倍多几”这个知识点。这两道题的题目内容差距不大，如果学生不认真审题，就很容易把这两道题搞混。但是，第一题得出的答案是黄色的小星星有84颗，而第二个题目得出的结果是黄色的小星星有12颗。这个题目的顺序不同，而得出的答案却有天壤之别，因此，教师要让学生抓住关键词，在抓了关键词之后，再让学生多读两遍题目，最后注意细节进行解题。
（二）教师要注重培养学生解题逻辑性
解题方法不是一成不变的，一道题目可以通过各种方法进行解决，可以从不同的角度入手，但各种解题方法都离不开逻辑性。因此，教师要注意提升学生解题逻辑性，让学生养成严密的逻辑思维。比如，教师可以出题：“小红家一共养了32只鹅，28只鸡。一只鹅一年可以下16千克的鹅蛋，一只鸡一年可以下12公斤的鸡蛋，请问每年一只小红家的鹅比鸡多产多少千克蛋？”，解决这道题就需要按步骤、按逻辑来，首先应该先用32乘以16，算出所有鹅一年产的鹅蛋有512公斤，再用28乘以12，算出一只鸡一年产的鸡蛋有336公斤，最后用512减去336，得出小红家的鹅比鸡一年多产176公斤蛋。
（三）多对学生进行训练
良好的解题能力是从训练中得来的，因此，教师不能一味的只顾讲新的知识，应该让学生多做一些练习题。对于教材的课后习题，教师应该严格要求学生按时、按质完成，保证完成的效率和质量。除了课后习题之外，教师还要利用好练习册，让学生认认真真的做好练习册上的每一道题，如果时间和条件允许，教师还应该和学生的家长商量，给学生买一些合适的训练题，让学生通过“题海战术”来培养解题能力。只有在做了大量的题，得到更加高强度的训练后，学生在拿到一道题后才会立马在头脑中涌现出解决的方法。
（四）让学生自己模仿题目出题，举一反三
想要提升解题能力，就要学会揣摩出题人的心思，而要揣摩出题人的心思，就需要自己模仿出题人出题的方式。教师应该注重训练学生的模仿能力，让学生根据题目进行模仿，举一反三。比如在“数的计算式”这一课，课后习题会问到“萝卜三元一斤，红薯两元一斤，白菜四元一斤，李奶奶买了两斤萝卜，一斤红薯，三斤白菜，请计算一下李奶奶今早买菜一共要用多少钱？”，教师除了让学生做这道题之外，还应该让学生模仿出题人的形式，自己出一出类似的题，比如“苹果五元一斤，火龙果六元一斤，橘子三元一斤，张阿姨买了两斤苹果，三斤火龙果，五斤橘子，请计算一下今天张阿姨买水果一共用了多少钱？”，通过让学生模仿出题人出题的形式，来提升学生的计算能力。在模仿的过程中，学生既锻炼了语言能力和组织能力，也提升了解题能力。
结语
总之，在数学教学中，解题能力十分重要。数学教师在新课程改革的过程中，应该注意提升学生的解题能力。而要想培养小学数学解题能力，就需要认识到其中存在的问题，即：教师没有让学生充分理解题目、教师布置的题太难、教师没有及时纠正学生的坏习惯这些问题。发现问题之后，教师应该采取办法解决问题。首先，教师应该让学生养成认真审题的良好习惯。其次，教师还应该注重培养学生解题的逻辑性。再次，还要对学生进行大规模的解题训练。最后，要让学生模仿题目出题，做到举一反三，只有通过这几点办法，才能够帮助学生更好地解题，培养小学数学解题能力，推动数学教育不断向前发展。
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