王志伟
唐山市第四中学
摘要：整体上看，初中地理教学水平较以往已经有了一定程度提升，但初中生地理实践能力较低是不争事实。新时期，中学生地理实践能力培养受关注度较高，很多教师进行了学生地理实践能力的培养尝试，实验教学成为学生地理实践能力培养的重要途径。但实验教学作用发挥的前提是实验教学质量较高，目的性较强。当前，初中地理实验教学中依然存在很大问题。基于此，本文章对基于核心素养视角下的初中地理实践能力的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养；初中地理；实践能力；培养
引言
所谓核心素养，是学生在社会发展和终身发展过程中需要具备的关键能力和品格，它关系到学生的创新实践、自主发展和个人修养。核心素养是学生的技能、知识、价值观、态度和情感方面的综合体，注重学生获得知识的思路和过程，有一定的发展性、开放性和稳定性。在实际教学中，教师需要利用有效的方法促进学生实践能力的发展，提升学生的核心素养。
一、地理实践能力的界定
目前，对于地理实践能力还没有准确的界定，但学生可通过参加各种地理实践活动来逐渐培养出良好的心理品质。这种心理品质是学习地理知识以及参与完成地理实践活动的必要条件，是地理实践能力的构架基础。高校学生的地理实践能力主要包括对地理位置的观察能力、徒手绘制地理图表的实践能力、独立操作和使用地理测试仪器的能力。这些都属于地理实践技术能力的范畴，而实践中还要具备掌控地理环境的能力，如对环境地理的观测能力、对地理户外的考察能力、对自然环境的调查能力、对社会周遭探访的能力、对搜集完的地理信息进行分析解释的能力、根据地理环境进行预测的能力。
二、实践能力在初中地理中的重要意义
地理实践能力在地理的教学中至关重要，学生不仅要在地理学习中学会对各种区域有清晰的认知，还需要有一定的实践能力。实践能力的培养主要是让学生通过进行具有实践意义的活动，比如：地理试验、户外观察和测量、野外调查等等来表现学生个人能力和综合水平；通过实践活动全面了解学生对知识的理解和运用能力的进展，然后针对性的制定正确的教学模式，从而全面提升学生初中地理的实践能力，所以地理实践能力就是提高学生地理能力水平的重要途径。
三、地理实践能力的相关研究现状与发展趋势
地理实践能力是将学生在学校学习的理论知识用于社会实践活动中。据不完全统计，高校学生的地理实践能力是可以通过培养获得的，只要潜心开发和培养，学生的地理实践能力必会得到明显提高。随着教育心理学研究成果的不断更新，地理实践能力的培养方式已初具雏形。在实践能力的培养上，要从多角度进行考虑，需对实践学习能力进行细致规划，并通过逻辑认知、情感体验等方面来为实践教育的实施提供参考。以往的地理教育实践虽然也通过动手、动脑、实验验证的方式来进行，但却没有理论依据。
四、核心素养视角下的初中地理实践能力的培养策略
（一）开展实践活动，培养地理实践能力
在实践活动中，教师可以生动地展示抽象的地理知识，加深学生对地理知识的认识和理解。例如，在教学地图和比例尺相关知识时，首先，教师应让学生明确地图三要素，进而有效记忆知识并阅读地图。其次，教师可以借助学校地图进行教学，让学生理解地图要素。最后，师生可以共同观察校园，并且利用测量工具计算马路的长度及建筑物的相对位置。通过这样的实践活动，学生可以加强对方向和比例尺等概念的理解。在这堂课结束后，教师可以鼓励学生结合步长比例式这一工具，制作一份校园的景观导览图，以此增强学生的学习热情，提高学生的实践能力，真正达到教学合一的教学目的。例如，教师可以结合本地区的实际情况，因地制宜地开展一些实践教学工作。
例如在贵州地区，适合开展岩石结构与土壤成分分析这一类实践教学活动，云南地区则适合开展动植物种类与影响气候的因素这一方面的实践，上海地区适合围绕着城市功能区分布与区域分布对经济发展所造成的影响进行相关实践。通过这种方法，可以帮助学生实现学以致用，拓展学生的知识层次，了解身边的地理知识，使学生获得较强的地理核心素养。
（二）引导后进生进行实验，培养地理实践能力
教师可以在地理实验教学中创设相应情境与任务，引导后进生更好地参与到地理实验中，对学生的地理实践能力进行有效培养。例如在“水资源”这一知识相关的各种地理实验中，教师可以结合水资源的利用等创设微型水电站的实验，将“发电”这一趣味性实验作为主体性实验，创设发电站建设等情境，结合实验中具体操作内容的难易程度分配给学生不同的实验任务。为吸引后进生参与，结合后进生知识掌握与实验操作的实际状况，为其布置相对简单的实验任务，使后进生在地理实验中更有方向性和目的性。在后进生进行实验操作时，教师要给予及时指导和鼓励，这是促进学生地理实践能力提升的重要策略。
（三）加强操作绘图能力，培养地理实践能力
地理操作绘图能力是学生进行地理空间地图实验的基本能力，也是地理实践能力的重要组成部分。意识是活动的先行者，在地理教学活动中，大部分学生缺乏绘图的意识。因此，要提高学生的绘图能力，首先要培养他们的绘图意识。在教学过程中，教师需要不断更新教育观念，包括学生的实际操作，图形化动手教学和相关实践活动，渗透到知识当中，应用于知识转移的各个方面。教师可以组织各种类型的活动，例如地理建模活动、地理模拟竞赛活动、地理制图团体活动等，以激发学生对制图和操作的兴趣。同时，也有必要及时采取激励措施，促进学生的创造力发展。
（四）加强问题指引，，培养地理实践能力
在情境教学过程中，问题是引导学生探究的基础，同时也是提升学生地理实践能力的关键。所以在整个情境教学过程中，问题情境的构建是非常有必要的，而且是需要贯穿整个教学过程的。首先，教师需要为学生创设多元化的问题情境，让问题来不断引导学生进行实践活动，而不是为了“完成任务而完成任务”，而是随着实践任务的不断推进来发现问题、分析问题和解决问题。其次，教师要适当的增加问题难度和深度，引导学生深入探究问题，并通过自己的观察、实践、分析来找到问题的答案。通过问题的解决引导学生循序渐进的掌握知识，提高实践能力。
（五）转变教学观念，培养地理实践能力
在日常工作中，教师首先要充分认识到实践教学的重要价值，其次要结合教学内容、教学要求以及学生的实际学习需求加大实践教学的比重，在理论知识讲解的过程中适时穿插实践教学，实现理论教学与实践教学的相互融合与相互促进。与此同时，教师还要引导学生积极参与到实践教学活动当中，在动手操作的过程中实现理论知识的内化与吸收，培养独立思考能力、实践探究能力以及解决实际问题的能力，凸显出初中地理课程的实用价值。
结束语
培养初中生地理实践能力，需要教师结合学生实际情况进行教学，这将是一个长久并充满坎坷的过程，教师在此过程中需要不断创新教学理念，让学生在掌握课本理论知识的同时能灵活应用到实际中，促进学生全面发展。
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