王美玲
浙江省嵊州市长乐镇锦水小学
摘要：随着我国新课程改革的提出，强调在教育的过程中需要在师生之间建立一种和谐共处，平等而尊重的氛围从而通过激发、鼓励以及解决问题等方法来培养学生自律、自强以及合作等能力实现培养学生受益终身的社会技能以及良好的品格的目的。40年前，简尼尔森创立的正面管教理论一定程度上符合了目前新课程改革提出的理论，因此在班级管理中正确应用正面管教是创建良好的学习氛围和班级氛围的关键手段。本文从正面管教理论出发，分析和探究正面管理理论在班级管理中的有效应用，旨在为提高学生和学习效果提供有效的指导依据。
关键词：正面管教理论；班级管理；应用
一、正面管理理论的概述
正面管理理论最早是由美国的简尼尔森创办的，正面管理理论强调在管教学生的过程中采用既不惩罚也不娇纵的手段而是采用一种和善而平等的教育态度，为学生营造一个尊重而开放和教育氛围，教师通过启发、鼓励等有效手段来培养学生自律、自强等能力让学生更好地对自己的学习和行为负责。正确管教理论认为学生只有在一种和善而坚定的氛围中，才能够有效的学习必要的社会品格和生活技能，因此正面管教认为教师进行有效的管教分为五个标准：一是帮助学生找到归属感和价值感；二是学生和教师做到相互尊重和鼓励；三是为学生建立准确的生活目标；四是教会学生良好的社会品格和生活技能；五是鼓励学生使用个人能力和自主性。
二、正面管理理论在班级管理中的意义
在班级管理中应用正面管理理论首先可以营造一个平等而尊重的班级氛围，确立学生在学习过程中的主导性，学生在友善的班级氛围中可以更好地学习知识，学生可以根据兴趣来选择合适的教学内容并且提高学习效果；其次正面管理理论可以让学生和教师建立情感连接，教师可以充分了解到学生的内在需求从而在教学的过程中为学生提供准确的知识，帮助学生体验到关爱归属感和自我价值；最后正面管理理论可以有效地改善学生和教师之间的关系，让教学活动变得更加的有爱和有趣。
三、班级管理中遇到的困难和问题
（一）学生主体地位不明确
在班级管理的过程中，常常会出现学生主体地位不明确的困难。正面管理理论强调建立学生与教师之间的情感连接，让学生在班级管理中体会到相应的归属感，但是部分教师没有意识到学生主体地位和归属感的重要性忽略了学生内在的需求和情感连接导致学生在班级管理的过程中没有感受到主体地位和归属感。例如班级制度的建立，常常是由老师来进行，学生无法参与到这个过程就很难培养学生的自信心和责任心同时也很难对班级产生相应的归属感从而很难在班级管理的过程中呈现主体地位。学生在班级管理过程中的主体地位不明确，便很难融入到班级氛围中从而很难学会相应的生活技能和良好品格。
（二）家庭作业存在困扰
家庭作业是学生学习的关键但是部分班级在管理的过程中常常出现拖欠作业、作业质量不佳等问题。部分学生会认为家庭作业影响到了课外活动因此会对家庭作业产生相应的厌倦，教师则认为家庭作业是巩固知识点和预习功课的重要因素，适合学生在家庭作业方面无法达成共识，没有相互尊重，于是导致家庭作业成为了班级管理中的难点。正面管教理论以相互尊重和合作为基础，将和善与坚定融为一体，因此就需要教师和学生相互尊重和理解，若是双方没有相互尊重和理解，就容易出现家庭作业困扰的现象。
（三）校园欺凌和欺霸现象
在班级管理的过程中时常会出现校园欺凌的现象。
校园欺凌的现象会为当时的学生留下不好的印象和痛苦的回忆，因此校园欺凌的现象是绝不允许也是需要被禁止和惩罚的。校园欺凌现象不仅有同龄人之间的欺凌，也包括学生和教师之间的欺凌，同龄人之间的欺凌常常表现为学生斗殴，打架以及语言侮辱往往会破坏同龄人之间的关系；相应的学生和教师之间的欺凌更为严重常常表现为班级管理和一些突发性课堂事件，教师不经意的做法或者管理手段会大大影响到学生的自信心和责任心，十分不利于学生良好品德和生活技能的培养。校园欺凌现象是在打破所建立的尊重平等的氛围对学生进行相应的攻击，影响到学生的身心健康。
四、正面管教理念在班级管理中的应用
（一）明确学生的主体地位
明确学生的主体地位，建立学生的班级归属感是正面管教理念在班级管理中的首要应用。正面管教理论强调为学生建立一个和善而坚定的班级氛围使得学生充分融入到班级活动中去，从而建立学生的班级归属感。例如教师在建立班级制度的过程中可以邀请同学们一起思考，融入到建立班级制度的过程中培养学生的自信心和责任心，加强学生的归属感。除此之外，教师还可以让学生自由地选择座位发挥学生的主体地位。教师还可以尊重、倾听并认真对待学生，通过建立学生和教师之间的情感连接来帮助学生体验到关爱归属感和自我价值。
（二）摆脱家庭作业的困扰
摆脱家庭作业的困扰需要从教师、家长、学生三方面出发三方需要共同讨论作业布置的内容和数量，并且一起解决学生拖欠作业的问题。正面管教理论强调教师与学生之间需要相互尊重，因此学生和教师之间应该相互体谅，站在对方的角度去思考家庭作业的意义从而让家庭作业更好地发挥他的教学效果。正面管教理论可以在学生自我控制的基础上培养学生的各项生活技能，教师需要正确解读学生拖欠家庭作业这个不良行为背后的信息，并且根据信息来进行相应的指导。正面管教理论中相互尊重的理念便是摆脱家庭作业困扰的关键因素，也是维护师生之间关系的重点。
（三）解决校园欺凌现象
正面管教理论不仅有助于培养孩子良好的行为品质，在班级管理和解决校园欺凌现象中也是很有帮助的。例如学生在遭受到同龄人的校园欺凌时，教师可以鼓励学生建立学生的自信心不要让学生在校园欺凌中受到伤害，除此之外教师还需要惩罚施展校园欺凌的学生，让学生认识到校园欺凌是一件恶劣的事情是不被提倡的。若是在面对突发性的课堂事件时，教师的态度会给学生的心理带来不同的感受，因此正面管教强调和谐平等的师生关系，坚持在教育中采用坚定和和善的教育态度，营造尊重和平等的教育氛围，使得学生心理更加健康。
五、结语
综上所述，正面管教理论是新课程改革的重点理论也是解决学生问题的关键，在班级管理中应用正面管教理论可以有效的处理一些班级突发性事件从而促进师生关系更加和谐、写生心里更加健康。本文提出的建立学生归属感、师生之间相互尊重、教师改变教育态度都是构建和谐师生关系的重点内容，正面管教理论可以让教师重新审视到自己的教育理念和管理方法从而在今后管理学生中发挥更加积极的作用，让学生更能够学会生活技能和良好的品格，为我国新课程改革奠定下良好的基础。
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