宋丹丹
广西省防城港市防城区茅岭镇中心小学 538000
摘要：基于新课改背景下，强调要创新教学模式，丰富教学手段，致力于培养学生学习兴趣。对于小学生而言，教师需要抓住学生学习特点，兴趣爱好，合理设计教学内容，进而激发学生学习自主性。本文主要分析了打油诗在小学数学教学中的作用以及具体应用，旨在利用诗歌的哲理性、韵律性、严谨性，提升小学生数学学习兴趣。
关键词：小学数学；打油诗；实践应用
诗歌作为文学中最为优美的艺术表现形式，将其引入到小学数学教学中， 有利于培养学生素养，促进启蒙培养阶段教育成效。诗歌在格式上非常规整，结构方面也较为工整，语言表达更是突显了优美、韵律，将其融合到小学数学知识点中，可以有效激发学生兴趣，促使小学生产生自主探究数学知识欲望，对培养学生学习积极性起到重要作用。可见，本文对小学数学中打油诗的应用分析，具有重要意义。
一、打油诗在小学数学教学中的作用
（一）提升学生理解能力
借助诗歌，不仅可以拓展小学生阅读知识面，同时还可以帮助学生增强理解能力，有利于学生更好的梳理在数学数字之间的关系。从多数学生做数学题目看，做错的情况很大一部分原因都是理解不正确，没有理清数学文字上的关系，所以非常容易出现文字逻辑关系错误，进而造成解题错误。而数学教师可以借助打油诗，在激发学生兴趣基础上，增强学生理解能力，从而更好的理解数学问题。
（二）强化学生数学逻辑能力
打油诗格式非常工整，诗歌文字之间还存在一定的逻辑性，在数学学习过程中，可以很好的锻炼学生逻辑能力，强化学生对同样数字的敏感性，进而有效提升学生对数学文字的感知，理解、运用。
（三）优化课堂教学内容
在数学教学中插入诗歌，通过数字与文字之间的交替，有助于缓解学生学习疲劳感，能够激发学生兴趣，让数学公式、推导过程不再枯燥，有助于培养学生对数学知识的求知欲，促使学生始终保持对诗歌、对数学的兴趣。同时，借助诗歌能够极大的优化教学语言，从而有效增强学生理解能力。
二、打油诗在小学数学教学中的具体应用分析
下面以苏教版小学数学低年级为例，通过具体实例分析，构建高效数学课堂，提升小学数学教学效果，希望可以对诗歌在小学数学课堂教学的应用起到推动作用。
案例1：
“乘法算式要记住，相同加数写前头，乘号跟着加数走，最后写的'是个数，几乘以几是读法，表示几个几相加。
”这一首打油诗可以引入到小学一年级有关“表内乘法”的教学中，比如5x4.表示4个5相加，即5+5+5+5，将同一数字5写在前面，引导学生数一数，一共有4个5，所以，表示为“5x4”。通过打油诗的引入，可以很好的帮助学生梳理数字之间的关系，更好的理解乘法运算方法。
案例2：
1厘米，很淘气，仔细找，才见你。
指甲盖1厘米，伸出手指比一比。
长短和我差不多，大约就是一厘米。
100个我是1米，我是米的小兄弟，
物体长了别用我，要不一定累死你。
此首打油诗，可以引入到单位换算中，教师可以结合具体问题创设情境，向学生提问，启发学生思考：“同学们，你的身高是多少？你的手又是多少？指甲盖呢？如何比大小”，让学生自主思考。小学生本身就思维活跃，积极踊跃的回答，此时，数学教师可以引入此首打油诗，借助诗歌几个文字的精炼表达，创设生动的情境，这不仅可以吸引学生兴趣，同时，还可以提升小学数学教学的有效性。通过此首诗歌的讲解，1厘米乘以100，才是1米。
案例3：
当讲到“20以内的进位加法”以及“20以内的退位减法”时，很多学生非常容易计算错误，不是数字位置找不准，就是加减号容易忘记，导致最终运算错误。此时，教师可以引入笔算口诀歌：“个位十位要对齐，加号减号不忘记。横线一定要划直，计算要从个位起。加法进1写下面，减法退1点上面。”让学生朗读，并运用自己的理解，解释这一打油诗的意思，学生进行表述后，在讲的过程也深刻理解了加法与减法的运算注意步骤，从而增强了理解能力，当落实到实际运算中，大脑会自然想起诗歌，形成自觉性，降低运算错误机率。
案例4：
在小学二年级讲到有关“时、分、秒”的内容时，这一知识点非常贴近学生日常生活，认识时针与分针也是认识现实事物较为重要的教学内容。教师带领学生通过认识时针与分针辨认钟表时间，能够提高学生生活常识，运用数学知识解决问题能力，此时，可以引入打油诗：“小小表盘圆又圆，时针分针跑圈圈；分针长，时针短，一个快来一个慢；分针跑完一满圈，时针刚跑一小段。”借助此口诀，可以帮助学生更直接的认识，从而有效明白时、分之间的关系。
结语：
总之，通过分析打油诗在小学数学教学中的作用，不难发现，想要真正发挥出打油诗的作用，还需要进一步落实到具体实践中。数学教师在日常教学过程中，要多应用一些诗歌，有效结合数学知识点，丰富课堂教学内容，培养学生学习兴趣，提高学习成效。
参考文献：
[1]刘伏文. 编"打油诗"辅助学习[J]. 中小学数学(初中版), 2017,67(7):13-13.
[2]高秀田. 游戏在小学数学课堂教学中的应用[J]. 教育研究·论坛, 2018, 23(024):12-12.