方晚霞
乐清市石帆第一小学 325609
摘要：明确少先队辅导员的定位、素质以及少先队辅导员专业化发展的意义。少先队辅导员专业化发展存在一系列的问题，知识结构、教育合力、自我认可、评价系统都存在不足，为此从外部和内部两个方面分析了问题存在的原因，在此基础上提出三条少先队辅导员专业化发展的路径。
关键词：少先队辅导员；专业化发展；对策
引言
少年儿童是祖国的未来，是中国特色社会主义的接班人。少先队的任务就是培养中国特色社会主义的接班人，少先队辅导员作为队员的亲密朋友和指导者，在儿童健康发展的过程中发挥着重要作用，但是少先队辅导员专业化发展面临着着挑战，亟需找到少先队辅导员发展的路径。
一、少先队辅导员专业定位
（一）少先队辅导员的定位
少先队辅导员是思想政治工作队伍的重要组成人员，面向未成年人的思想政治教育工作，在素质教育实施、未成年人“三观”形成过程中担负着发挥着重要的作用。在新的历史时期，辅导员作为孩子们的人生指导者和亲密朋友，应该不断提高自身的素质，认真研究儿童的发展规律。为此少先队辅导员做好以下定位：第一，做儿童人生的引领者，关注他们的生活和学习，引导队员形成正确的思想观念。第二，成为活动的组织者，队员需要在活动过程中成长，创造各种新颖的活动，促进儿童的成长。第三，做儿童的服务者，随时掌握他们在心理和身体上遇到的困惑及时进行解答。第四，做环境的营造者，需要整合家庭、学校、社会三方的资源形成儿童成长的良好环境。第五，做利益的维护者，辅导员要积极的维护队员的合法权益，为他们解除在生活中的烦恼，满足儿童发展的正当权益。
（二）少先队辅导员的素养
少先队辅导员工作面向的对象是儿童，所以工作的手段、工作的过程、工作的成果也是不同的。少先队辅导员除了具备现代公民具备的素养意外，还要具备更符合自身的特殊素养。第一，言语表达能力。在讲话过程中，讲话内容、讲话环境都要完善，同时，少先队辅导员还要当好故事大王，选好故事、编好故事、讲好故事。第二，写作能力，需要少先队辅导员坚实的文字表达功能，少先队辅导员要学会制定工作计划、制定活动方案、工作论文以及平时工作的应用文。第三，活动组织能力，少先队需要开展各种活动来提升儿童的素质，那么在活动的组织过程中，少先队辅导员应该提高辅导员的信息捕捉能力、活动方案的设计以及组织各种活动。第四，整合能力。整合学校、学科教师、社会、家庭等各方面的资源，营造儿童良好的生活环境。
（三）少先队员专业化发展的意义
少先队历经波折，不同的历史时期具有不同的时代特点，不同的时期，少先队辅导员作用也不同。少先队辅导员在新的历史时期展现出专业化的发展，专业化的发展符合社会、辅导员自身、儿童自身发展的诉求。第一，社会在不断进步，对教师的要求变高，少先队辅导员是教师队伍的一员，所以对少先队辅导员专业化的要求提出了要求。第二，少先队辅导员的工作状况较差，角色定位模糊，人们对其重视度不高，少先队辅导员的工作积极性不高。随着对其专业性要求的呼声越来越强，迫切需要提高自身的素养。第三，随着社会环境的变化，儿童的思维特点也发生了变化，不仅要关注儿童的身体健康，还要关注儿童的心理素质。少先队辅导员在儿童的人生观、价值观的形成上发挥着重要作用，需要走专业化的发展的发展道路。
二、少先队辅导员专业化发展存在问题及原因
（一）少先队辅导员专业化发展存在问题
1、知识结构不完善。少先队辅导员的知识结构不完善，一方面，少先队的理论知识不熟悉，甚至对少先队的发展史和工作定位不了解。另一方面，教育学与教育心理学的内容研究不透，不能掌握儿童的发展规律。少先队辅导员所学专业比较杂，在从事少先队辅导员工作后，也会少去研究相关理论，所以无论是专业功底和还是后期的学习程度都是不足的，那么在理论功底和实践能力不足的情况下，少先队开展的难度较大。
2、教育合力不发挥。唯分数论的思想仍然很盛行，小学生在学校基本上学习文化知识，在学校开展活动的时间不足。即使到了周末，学生被各种辅导班给填满，家长认为孩子不应该输在起跑线上，参加各种奥数班和艺术类的补习班，从而提高孩子的竞争水平。少先队辅导员就是领着孩子参加各种活动的“孩子王”，没有实质性的作用。同时，一些学校或者分管教育工作的领导也不是很了解少先队辅导员的价值，只是单纯应付上级的检查，所以才设置辅导员的岗位，在经费和政策的支持上很少。家长以及学校领导的漠视，导致少先队辅导员专业化发展的受阻。
3、自我认可不积极。认知、情感、行动是认同的基本路径，其中情感是连接认知和行动的桥梁，很多少先队辅导员在对本职工作的感情很淡漠。由于家长和学校的忽视，认为这些工作不是特别重要。部分少先队辅导员有学科任课教师或者班主任来担任，教学压力和管理的压力很大，所以精力放在少先队工作上的时间较少。部分辅导员年龄偏大，安于现状，不愿花费时间进行活动上的创新。整体来看，无论外界环境的漠视还是自身的消极都导致少先队辅导员工作的自我认同较低，没有情感的依托，专业化发展的道路缺少内在的生长力。
4、评级系统不完善。评价是工作的风向标，对工作起着调节作用。少先队辅导员成长的路线无非是三种，学科教师、学校管理岗位、德育专家。但是在实际的操作过程中，没有达到人们的想要的那种结果。往往付出的较多，但是相较于一线教师，绩效工资低，在评定职称时，也没有为辅导员设定的专门的评价体系和评价制度，没有体现“双线晋升”的优势。因为少先队辅导员的这种劣势，对岗位的归属感变低，激发不起专业发展的斗志。
（二）少先队辅导员专业化发展存在问题的原因
1、外部环境支持力度小。限制少先队辅导员专业化发展的外部因素很多。目前家长和社会以及学校对成绩的追求成为学校的主要工作，少先队工作被忽视；社会各界对辅导员的认可度比较低，关于少先队工作的文件政策，没有真正的去贯彻落实；高校的人才培养体系不健全，本科专业没有设置相关的专业，研究生设置相关的专业，但很多毕业后并没有从事少先队的工作，少先队辅导员的职位由其它人员担任，限制了少先队辅导员的专业化发展之路；没有一套完善的评价体系，在职称评定上处于劣势，难以激发从业人员的工作积极性。
2、内部动力激发程度低。由于外界对少先队辅导员的认可度不高，没有完善的选拔、任用、评价、考核体系，被认为是一种可有可无的岗位，学校的学生工作积压到辅导员那里，但获得感较低，导致自我认同感较低；发展意识不强，很多辅导员存在倦怠心理，领导不让干就不干，即使想主动去开展活动，但是限于非科班出身，自身的能力欠缺，丧失主动谋求专业化发展的动力。
三、少先队辅导员专业化发展的路径
（一）提高职业的认可度。目前，很多学校重视孩子的智育的发展，而忽视其它方面的发展，素质教育受到极大的损害。其实孩子的社会实践能力、创新能力、德育的发展都没有得到发展。学校以及教育局应该明确辅导员的角色定位，让全社会认可辅导员在孩子的成长过程中发挥着重要的作用。改变学校重知识轻实践能力的现状，那么辅导员的作用就发挥出来了。大力宣传和政策支持，促使家长和学校重视辅导员的工作，辅导员地位的提高促使学校素质教育的开展。
（二）完善评价和培训体系。少先队辅导员在聘用时，严格把关。少先队辅导员的政治面貌、年龄、学历、专业等方面都要仔细考量，特别是选用与思想政治教育、心理学、教育学相关的专业。在进行评定时，不能和其他学科教师一样，量化标准，应该有自己的一套标准，根据每一个学校的实际情况来实践，让评价更好的激发辅导员的工作热情。在短期之内，不可能实现人员的置换，加强少先队员的专业知识和专业技能的培训，重视辅导员的实操能力，改变单一、实效性低的做法。
（三）促进自身能力发展。少先队辅导员应该明确自己的角色定位，做儿童的亲密朋友和指引者，不断提高自己的专业技能和专业知识。不断总结儿童发展的一般规律，研究出开展少先队工作的方式方法，从而提高自己的管理水平。认真对待开展的每一项活动，从活动创意的启动到创意的完成，都要进行设计，提高自己的管理能力。还要树立终身学习的志向，学习音、体、美等专业，拓展自身的素养，为专业化发展注入长久动力。
参考文献：
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[3]范玉鹏.少先队辅导员专业化的伦理困境与路向选择[J].教学与管理,2018(05):1-3.
[4]潘晴.少先队辅导员职业身份认同研究[D].中国青年政治学院,2016.