任硕彬
浙江省宁波市鄞州区横溪镇中心小学，315131
摘要：思维导图是一种注记导图法，它通常是从最重要的概念开始，形成学习过程的深化和思考的阶段性发展和特定的思路模式，对整个思考过程进行全流程诱导式推进。通过为大脑开拓一种图形化表达技术，能够辅助学生直观理解和掌握。思维导图可以让人们看到知识表达的直观而井然有序的思考过程，这对形成知识的直观具体印象、显示知识点的连接和转移起到了很好的作用。基于此，本文主要分析了思维导图在小学数学复习课中的应用。
关键词：小学数学;思维导图;复习课;效率
中图分类号：U298文献标志码：A
引言
就目前我国小学数学教育的现状来看，大部分的教学课堂都是只进行了教学形式上的改变，传统的课堂教学模式仍然存在。学校过度重视学生的目标、成绩、记忆力，而忽视了学生的学习能力、创造性思维，没有开导学生，只是重视学生们的成绩，过度的向学生灌输知识。学校忽视学生们小组之间的交流合作，学生缺乏创新意识，只是为了应付考试而学习知识，导致学生的压力过大，对数学产生了排斥心理，没有了学习兴趣。将传统的课堂模式改为思维导图式的教学模式，就能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，开拓学生思维。
一、在小学数学复习课中运用思维导图的作用
1.1教学设计工具
在小学数学复习课中，教师可运用思维导图梳理复习思路、分析教学内容及课程体系等教学事项。思维导图可将教学内容、经验及理论知识等，以可视化的形式展现出来，从而帮助教师在虚拟中设计教学过程，使复习内容组织得更加流畅。
1.2复习实施的工具
教师应该在进入正式复习前，让学生了解需复习的知识及复习的目标，运用思维导图进行情境的创设，将复习内容呈现出来，充分发挥思维导图在数学复习中的导向作用[1]。
1.3复习导向的工具
思维导图在小学数学复习课的应用中发挥着总结性工具的作用。教师为帮助学生建立较为完整的知识体系，可在复习中将知识总结与思维导图归纳结合起来。思维导图的应用能使学生更容易掌握各概念间的关系，加深对知识的理解，同时更全面地认识小学数学领域的轮廓，从而达到良好的复习效果。
1.4复习的评价工具
应用思维导图可以有效地对学生的复习效果进行评价。一方面，学生可以通过思维导图进行自我评价，全面了解复习过程中暴露的问题与不足，从而尽早修正复习方向，保证复习重点，实现个性化复习。另一方面，思维导图能帮助教师对学生进行合理的评价，依据学生思维构图从而全面评估学生复习进度及复习效果，帮助学生及时改正不足，保证复习效果[2]。
二、当前小学数学复习教学中存在的突出问题
2.1学生普遍缺乏数学复习的兴趣与热情
提到“复习”，很多学生感觉索然无味，究其原因在于小学数学教师在复习教学中所采用的方式方法不当。据我观察，相当一部分小学数学教师在带领学生复习以往六年所学过的数学知识时都是采取照抄照搬教材的方式，像讲新课一样再将教材上的数学知识讲解给学生，这就使得学生很难发现复习与新课学习两者之间的区别，认为复习就是单纯地再学一遍以往学过的知识。
2.2学生数学复习的效果普遍较差
纵观当前小学数学复习教学实践，我们不难发现学生的数学复习局限于对某一数学知识点的复习上，很少有人会静下心来认真思考不同知识点之间所具有的密切联系。
这种“只见树木不见森林”式的复习势必难以让学生建立起对所学知识的深刻认知，学生也难以建立起自身完善的知识结构体系，如此一来，最终的数学复习质量自然不容乐观[3]。
三、思维导图在小学数学复习课中的应用
3.1调动学生对小学数学复习课的兴趣
新课程理念要求学生为学习的主体，教师为主导来调动学生的学习自主性，提高课堂学习效率。在小学数学复习课当中，要使用思维导图的模式，让学生从被动到主动，主动去建构知识系统。学生要在教师的指导下对零散的知识点进行整合和分类，找出知识点之间的关系，构建新型的知识框架，在头脑中形成思维导图。运用思维导图的方法可以改变传统的学习和教学方式，发散学生思维，让学生进行知识的交流和探讨，调动学生在小学数学复习课当中的积极性。
3.2基于思维导图,系统梳理知识要点
知识回顾审查能够进一步了解新事物，加深对新知识的记忆和理解，形成新知识与旧知识之间的有效联系。为帮助学生建立系统完善的网络知识结构，直观了解结构之间的上下关系，使学生能够更好地认知学习要点，基于思维导图组织数学审查，能够使学生快速有效地完成学习审查。为使教师能够更加顺利地完成课程设计，运用思维导图可以系统有效地梳理教学内容，发现和标记知识重难点，有针对性地加强知识点体系教学。研究认为，小学数学知识的学习存在着较强的体系化和一致性，对知识点的学习也存在较强的逻辑规则，这些特点决定了知识的把握需要借助方法手段把抽象问题形象化、把复杂问题具体化。运用思维导图，一方面，教师可以更好地整理概括教科书中的知识体系，另一方面，学生也可以更加清晰地梳理形成自己的知识体系[4]。
3.3协助整理错题
错题整理既是复习整理的重要内容，同时也是数学学习的重要环节。小学生经常会做错同一类题型，对此，教师应当重视复习整理教学，将思维导图与错题整理进行联系融合，指引学生对易错题目进行思考与探究，促使他们将该部分知识点熟记于心，避免类似错误的出现。例如，小学时期，学生最怕遇到且最容易出错的题型就是应用题，很多学生常常因为应用题而丢分，甚至对数学产生了抗拒或畏难心理。对此，教师应当指引学生将思维导图与应用题错题整理进行融合，并将其设计成专门的错题册。其间，教师应当指引学生依据教学目录对错题进行归类，如数量关系类、图形类等，并详细写出正确的解题步骤，同时，对于出错的步骤，应当将其特殊化标注。通过这样的方式，让学生构建出一套系统化的错题导图，巩固其对数学关键点、易错点的认知，减少错题率。
3.4培养学生对知识的归纳能力和问题的解决能力
想要提高学习和教学的质量和效率就需要科学有效的复习体系，一个有效的复习对知识的学习起到了重要的作用，能使知识更加巩固和熟练，防止知识点的遗漏和遗忘。进行小学数学复习课时，要积极培养学生们对知识的归纳能力和对问题的解决能力。教师可以先为学生提供一个简单的框架思路，让学生根据自己的所学结合教材进行框架的完善和补充，以此来锻炼学生的知识归纳能力。比方说，在复习“认识多边形”这一课时，教师给学生们提出问题：“多边形怎样按照边分类”或者“多边形怎样按照角分类”，让学生们进行小组交流，结合数学概念制作出一个思维导图。在思考与讨论的过程中，教师要给予学生足够的交流空间和时间，让学生自主完成概念的总结归纳，对不同的知识点进行区分。
结束语
思维导图又被称为心智图，是一种图形化的思维工具，有着简单易懂、条理清晰、关键点突出等特点，对于小学生复习以及整理效率的提升有着巨大的促进作用。复习整理作为数学教学的重要内容，长期以来都是数学教学的难点。数学教师应当实现自身教学观念由旧向新的转变，从学生实际出发，把思维导图与小学数学复习整理教学进行深度融合，发挥其促进教学的作用与优势，进而促使学生的数学综合能力得到充分良好的提升。
参考文献:
［1］周颖，马超，李葆萍．知识逻辑结构图的绘制及在复习课中的应用［J］．电化教育研究，2018(01)．
［2］何红梅．浅谈思维导图在小学数学教学中的有效应用［J］．百科论坛电子杂志，2019(21)．
［3］赵敏．利用思维导图提高小学数学复习课的效率［J］．小学科学(教师版)，2015(08)．
［4］张其军，李英丽．思维导图在小学数学复习课中的有效应用［J］．数学大世界(中旬)，2017(05)．