杨倩
湖北省宜昌市远安县第一高级中学 444300
摘要：目前就高中实际化学教学情况而言，由于受到应试教育的严重影响，教师仍然将成绩作为主要教学目标而忽略学生化学学科核心素养的培育，导致学生实际化学学习能力难以提升。同时，核心素养作为当前人才发展的必备素质，能够有效提升学生化学学习能力。因此，将学科核心素养与实际化学教学结合起来具有必要性。
关键词： 高中学生 化学 核心素养 培养策略
引言
随着《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》的定稿，学科核心素养逐渐受到教育者的关注。高中化学的学科素养不仅是高中生形成核心素养的重要部分，而且还是学生提升综合素质的一种实际体现，并充分反映出核心价值观背景下的化学知识育人的要求，充分呈现出高中化学课学习对于学生实现终身发展的重要价值。高中化学主要是从三维目标教学逐渐转移至核心素养相关内容教学，因此，化学教师需根据核心素养的相关要求以及化学课的内容与结构，选择相应的教学方法，并设计出对应的教学策略，从而使学生在充分掌握相关化学知识的同时还能实现自身综合素质的全面化发展。
一、学生核心素养培养的重要性
过去的教育教学理念背景下，更加重视学生的考试成绩，未能充分重视培养学生的核心素养，造成学生在核心素养方面的缺失。科学探究与创新意识是大多数高中生所缺少的。例如在制取氧气的化学实验过程中，学生只是固定化地遵照化学实验的过程，未能真正搞懂每一个过程存在的原理与价值，在实验启发与创新性方面存在较大的不足。这样一来，即使学生可以在考试过程中获得良好的成绩，可在实际生活当中需要使用化学知识点时，也通常会产生不能灵活运用的情形。化学学科核心素养，需要冲破传统教学思维的限制，创新教学方法，更新教学思路，提高学生学习化学的效率。核心素养的背景下，学校要及时转变教学观念，不仅要重视为学生传授理论知识，还需要重视培养学生的创新、实践、思考等方面的能力。转变教学观念的首要任务是教师要重新构思教学内容，发挥出学生的主体地位，重视在学习当中培养学科核心素养。其次在教学当中，教师不再单纯地给学生介绍化学知识点，还需要带着学生在化学学习当中提高自身的思维与创新能力。
二、培养高中学生化学核心素养的策略
（一）创设问题情境，培养和提高化学思维
传统的高中化学教学方式中师生的交流局限于问答式互动，虽然问答式教学能够引导学生的思路在较短的时间里掌握知识点，但问答式教学对于没有跟上老师教学思路的同学来说是一种煎熬，没有教学参与感，慢慢会丧失掉学习的乐趣。为了达到互动式教学的效果，教师需要从以下几个方面来进行教学方式的改变和促进。首先，教师应该从培养学生的化学学科核心素质的角度出发，认真研读教材，寻找重难点，结合不同的学情和课程标准来撰写教学设计。例如在教学化学反应类型时，学生已经在初中所学的化学中积累了一些经典化学反应，教师在开展教学活动的时候，可以让学生分组讨论列举都有哪些化学反应类型，然后让每个小组派代表发言，接着由教师进行总结并且讲解每一种反应类型的特点，其次，出题让学生分组抢答，通过这种分组竞争的方式创造出一种良性的互动式教学。但这种教学方式对于教师对于时间的把握要求很高，需要教师做好充分的课前教学方案规划。最后，教师在开展教学活动的过程中要善于提出有开放式答案的问题让学生进行讨论，可以通过创设问题情境，达到发散学生的化学思维的目的。比如在学习制备氢氧化铁的实验时，教师在讲解完实验之后，可以向学生提出能否用不同的实验方案制备氢氧化铁的问题。学生在经过激烈的分组讨论之后会得到各种方案，这时候教师再来对每个方案与学生一起进行讨论交流。这种创设问题情境的互动式教学，很容易让学生由被动接受知识变成主动式参与学习，能够最大化激发学习兴趣，培养学生的创新思维。
在实际教学过程中，教师可以结合本班同学的具体情况，设计不同的教学情境，进行互动式教学，培养和提高学生的化学思维，达到提高核心素养的教学目的。
（二）综合运用，推动理论认知
化学知识并非空中楼阁，而是与实际生活息息相关的，因此教师在开展高中化学教学过程中，教师应当重视化学理论与实践之间的联系，鼓励学生探究生活中的化学知识，实现自身探究能力和观察能力的提升，具备基于微观与宏观相结合的视角进行实际问题分析的能力。例如，教师可以令学生探究：一氧化碳燃烧时会出现何种情况？主要被应用在生活中的什么地方？学生根据自身生活经验可以得出：一氧化碳燃烧时主要出现蓝色火焰，生活中的煤气含有大量的一氧化碳。同时在实际开展教学时，教师也可以主动带领学生探究生活中的化学知识，例如，为什么紫薯粥会变蓝？如何根据食物的特质进行容器选择？等等。教师将化学知识与实际生活结合起来，使学生更好地理解化学知识，同时促进学生学科核心素养的培育。
（三）引导学生参与实验，发展学生实践能力
兴趣是最好的老师，也是提高学生思维能力的动力，如果学生对化学这一学科并没有兴趣，自然就会对这一学科产生厌恶的感觉，思维能力也不会得到提高。而想让学生对化学感兴趣，那么首先就要培养起学生的兴趣．所以教师在创新教学方法的时候也要根据学生的兴趣爱好以及心理特点入手，一般而言，高中生正处于青春期阶段，对很多东西都产生好奇的心里，对一些新鲜事都想一探究竟。此时教师就要充分抓住学生的这一心理特点来带学生走进实验室，让学生去了解化学世界的神秘之处，这样能够培养学生对化学的兴趣，使化学教学起到事半功倍的效果。在讲授氯水与碳酸钙的反应这一课时，笔者会带学生去实验室学习，并在保证学生安全的情况下进行实验。把全班分为几个小组，每一个小组分别进行实验，看看实验的过程中会出现什么气体，只有让学生在实验过程当中去探究、去认证，那么这个实验才有存在的意义。同时教师也可以在学生实验的过程当中抽查几个小组的观察成果，让学生通过在实践操作过程中加深对知识点的了解程度，并且也能够在这一过程中培养学生对化学学科的兴趣，鼓励学生去探究化学当中的奥秘，激励学生学习的热情。
（四）联系生活实际，培养社会责任感
化学学科的核心素养中提倡从实际生活、生产中获得原料，新教材中引入了非常多的图片素材和社会背景下化学在生产生活中的应用，例如蛟龙号潜水器上的关键部件就是化学科研的成果，不仅能够让教材知识满足实践的需要，还有助于培养学生的社会责任感，并且可以让学生充分认识到化学知识是建设科技强国大国基础性学科。高中化学教学过程中，教师还要时常给学生引入实际生活中的化学知识。比如氨气具备容易液化的性质，因此能够采用液态氨展开制冷；人们经常会碰到铁钉生锈的情况，铁锈呈现红棕色，那么其主要化学成分即氧化铁，能够充分利用它的基本性质，研制出棕红色的颜料，从而实现二次利用的目标。教师还要善于从实践生活当中找寻化学素材，让学生能够在学习中感悟到化学学习的乐趣。
结束语
综上所述，高中化学的教学中培养学生的核心素养，其不仅要求学生学好相关化学知识，而且还要求学生具备相应的关键能力与必备品格。因此，化学教师在具体教学时，需指导学生实现“学中做”与“做中学”，从而使学生实现持续终身发展。
参考文献
[1]马一卓,胡永涛.核心素养视野下高中化学教学模式探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):251.
[2]仲艳婷.高中化学教学中落实核心素养的实践研究[J].数理化解题研究,2020(27):74-75.
[3]郑飞.高中化学教学中学生核心素养的培养策略[J].试题与研究,2020(11):46.
[4]吴梅花.高中化学教学中学生核心素养培养策略探讨[J].科技资讯,2020,18(03):172+174.
[5]杨华.高中化学教学中学生核心素养的培养策略[J].科普童话,2019(40):13.