尚洁
安徽省淮南市田家庵区民生中学 232001
摘要：随着社会经济的不断发展，当今社会的竞争已经渐渐转变为了人才的竞争，各国对于人才的需求不断增加，对于人才的要求也在不断改变，一国民众的科学核心素养水平已经发展成为了衡量一个国家或者地区综合实力的标准之一。为了提高我国社会的人才素质，教育改革中将培养核心素养作为了教学的一大重点。基于此，对学科核心素养视域下初中语文阅读教学优化策略进行研究，仅供参考。
关键词：核心素养；初中语文；阅读教学；优化创新
引言
核心素养，要求让学生获得终生学习的能力，从而能够在任何阶段获得自我学习的意识。阅读能力的提升不仅对语文学科的成绩提升有所帮助，同时还能够让学生对其他学科有更好的理解，从而能够全面提升核心素养。初中的学生已经具备一定的理解能力和阅读能力，但是如何能够将阅读教学变得更加生动和有效果也是一个值得研究的问题。
一、核心素养导向下初中语文阅读的内涵
学生的阅读核心素养主要包括对语言的应用、语言思维以及对人文知识的掌握等方面。阅读核心素养是学生语文综合素质的体现，在阅读教学中学生会通过深入阅读文本，理解文章的中心。教师要通过听说读写多方面进行阅读训练，提升学生对于阅读的兴趣。传统的语文阅读课也会引导学生阅读文本内容，而在核心素养导向下，教师更加强调学生的能力培养，让学生在课堂上不再是机械的记忆和理解，而是陶冶学生的情操，结合文章内容去梳理学习知识。核心素养下的阅读教学有助于培养学生积极的人生态度，提高其阅读水平。
二、学科核心素养视域下初中语文阅读教学中的难题
（一）传统应试教学影响太过深远，很多陈旧的教学模式依然存在
其实，素质教育已经不是一个新鲜事物，这一教育理念已经提出并推行了很多年，但是其影响力还是没有办法与我国盛行了几千年的应试教育相比较。在几千年的传承中，应试教育的影响已经根深蒂固，不仅影响到了学生、教师、家长等所有与教育相关的人群，也影响了社会的教育理念及风气。时至今日，应试教育依然在影响着我国的教育模式，很多初中语文教师在开展教学活动时依然在采用传统的填鸭式的教育，在进行教学评价时依然是以成绩为主要标准，导致学生的全面发展受到教育模式的限制，核心素养的培养未受到足够的重视。
（二）中学生课外阅读量较少
随着新课程标准的有效落实，各初中学校教师开始重视学生语文阅读能力与核心素养方面的培养。然而，当前初中学生语文核心素养的发展并不理想。造成这一现象的原因是多方面的，初中学生阅读量不足、阅读理解能力长期得不到改善是其中较为重要的一部分。经相关初中语文阅读教学的调查研究发现，很多初中学生只阅读语文教材中的内容，自主进行课外阅读的情况却较少。大量的阅读，有助于初中学生语文内涵的积累，对其语文核心素养的提升具有积极影响。相对的，初中学生缺乏阅读量，其阅读能力就无法得到锻炼。在这一环境下，初中学生的语文核心素养没有明显提升。教师对课外阅读的重视程度，对初中学生课外阅读量的积累影响较大。受当代社会的国情影响，大部分教师在阅读授课中，较为重视学生的语文考试成绩。这就导致初中学生的课外阅读范围，只局限于语文考试涉及到的部分。
三、学科核心素养视域下初中阶段阅读教学的优化策略
（一）充分发挥中学生在阅读课堂中的主观能动性中学教师积极开展基于语文学科核心素养的阅读教学活动，对中学生综合能力与学科素养的提升与形成至关重要。为使当前语文阅读课堂的教学效率得以保障，相关教师在进行阅读授课时应该充分发挥中学生自身在阅读课堂中的主观能动性。对此，相关语文教师可以在阅读课堂中，增加学生自主阅读的教学环节，使中学生有时间进行自我思考。中学生充分参与进阅读教学课堂当中，并不断进行独立思考、深入分析，对其学好语文、掌握阅读理解相关知识具有重要影响。以《岳阳楼记》这一课程为例。为帮助初中学生尽快掌握文章内容，教师在授课前，可以先组织班级学生进行自主阅读。并且，引导学生带着问题进行阅读。初中学生在阅读文章的过程中，能够对文章大意形成初步理解。这时候教师可以向学生提问之前布置下去的问题，并鼓励学生积极回答。初中学生在回答相关问题的过程中，能够了解文章写作背景和具体内容。这种较为有效的师生互动，在一定程度上使阅读课堂的课堂气氛更加活跃。初中学生在阅读课堂中的主观能动性，也因此得以充分地发挥。
（二）挖掘学生潜力进行阅读拓展
进行阅读拓展，对提高学生的阅读核心素养有重要的促进作用。由于初中生已经具备了一定的阅读基础，他们的学习能力远远超出了教师的预期，因此教师可以在开展基础教学之外，鼓励学生进行阅读拓展，激发学生的阅读潜力，这样学生的阅读水平就会大大提升。例如在学习《智取生辰纲》之后，许多学生会对其中的智多星吴用比较感兴趣。在课堂上教师就可以给学生介绍与吴用相关的一些事迹，让学生在课下阅读《水浒传》了解相关的内容。这样进行阅读拓展，能帮助学生接触到更多的文学作品。此外，教师还可以给学生提出拓展问题。如让学生来比较吴用和诸葛亮之间的不同形象，进行阅读探究。在阅读完后分析两者之间的计谋有哪些不同？阅读拓展活动能提高学生的阅读核心素养，激发学生的阅读兴趣。
（三）合理运用信息技术，实现教学模式创新
现代的语文教学可以借助的辅助教学工具相当多，而这其中应用最广泛且最受欢迎的仍然是多媒体技术。初中语文教师可以充分利用多媒体技术在课堂上为学生创设趣味性的教学情境，让学生沉浸在课堂情境中，自主进行相关的思考和思维发散活动，有效激发学生的语文学习热情，让学生从课堂上感受语文带来的魅力。而教师也可以在多媒体的运用中吸取经验，并积极地开展创新和改变，使得语文课堂变得更加多样化，让学生在语文学习中产生更多的理解。例如，在学习景物相关的文章时，单纯地凭借教师的口述很难在学生心中留下深刻的印象，因此，借助多媒体开展相关教学活动不失为一种好的方法，并借此将学生们的注意力吸引到课堂上，以动态的景观和声音吸引学生进入课堂情境，使其产生主动学习探究的兴趣，进而在教师的带领下开展有意识的探究活动。如学习《济南的冬天》这一课时，教师可根据学生们的学习心理提前通过网络技术搜集大量学生喜欢的与文章内容相关的视频资源，另外还可以为学生布置相关的作业，比如“鼓励学生主动搜集与文章内容有关的图片和故事”。在教学中，教师可以先让学生将自己搜集到的信息和图片展示出来，充分调动学生的学习积极性，接着教师借助多媒体将自己制作的多媒体课件进行展示，尤其展示济南冬天景物的相关视频，让学生在营造的情境中产生身临其境的感觉，将学生的注意力集中到课堂中。
结束语
总而言之，教师应提高学生的阅读核心素养，优化教学，对教学内容进行适当的调整，让学生在阅读中从不同的角度思考问题，培养学生的创新能力，提高学生的语言思维能力，促进学生语文阅读核心素养的提升。
参考文献
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