李淼
江苏省淮安市季桥中心小学 223233
摘要：教育事业的发展已经进入到素质教育的时代，在新课程改革的背景中，现代教育工作追求人才的全面发展，艺术类课程的教学逐渐从以往的边缘化地位得到重视。在小学美术课堂的教学中，关于色彩教学属于艺术知识类教学，是素质教育时代小学美术课堂教学的重要内容，培养学生的美术兴趣，实现德智体美劳的全面发展，使小学美术学科的知识内涵越来越丰富。本文从小学美术色彩教学的重要意义进行分析，提出了几点关于小学美术课堂中色彩教学的策略与方法，旨在为小学美术教师指出新的教学思路。
关键词：小学教育；美术课堂；色彩教学
引言：在小学美术的课堂教学中，色彩方面的知识是学生掌握绘画技巧的关键，要培养小学生在美术方面的绘画能力，从色彩教学打好基础极为关键。色彩的搭配在美术教学中非常重要，提升学生对色彩的掌控能力，是小学美术课堂的教学目标。学生对色彩的运用能力，不仅取决于课堂的知识教学，还与学生自身对色彩的敏感度有关，但在后续的美术教学过程中，却可以通过色彩教学逐渐强化学生对色彩的应用能力。因此，小学美术教师要重视对学生的色彩教学，运用多元化的教学形式带给学生直观的色彩感受，有助于巩固学生的色彩认知基础，培养学生的美术素养。
一、小学美术课堂色彩教学的相关内容
（一）小学美术课堂色彩教学的必要性
小学美术课堂色彩教学主要目的在于培养学生对色彩的感知能力，使学生能够准确的辨别色彩，尤其是在低年级的色彩教学中，对于培养学生的色彩能力而言更为重要。教师可以先从简单的色彩知识中着手，在课堂中让学生对简单的色彩问题进行回答，或是以其他方式调动学生对色彩知识的学习兴趣。小学阶段的学生对于鲜明的色彩是具有强烈好奇心的，尤其是生活中实物的色彩，利用有效的方法激发学生的学习欲望，可以让学生更加积极的参与到课堂活动中，再通过学生的主动参与提升其辨析能力。小学美术课堂色彩教学可以培养学生积极的学习心态，并且利用鲜明的色彩及色彩对比，促进学生的大脑发育，活跃学生的学习思维。教师在教学中会发现不同类型学生对色彩的倾向性是不同的，如小女生喜欢粉色，而男生则喜欢蓝色。人对色彩的喜爱在一定程度上也能够反映性格特征，通过色彩的教学，教师可以利用色彩的知识引导学生形成积极向上的生活态度。
（二）小学美术课堂色彩教学的现状
在素质教育环境中，教师对小学美术课堂色彩教学越来越重视，但实际课堂教学中，小学美术课堂依然更加重视线条的绘画，对色彩方面也停留在依照固定的色彩填充。教师对于学生的引导性不强，一方面重视学生个性化发展，但也对色彩教学难以着力。如学生在画大树时，树干填充的颜色过于浅显，则显得大树不够强壮，而树叶在阳光下必然会呈现的层层色变，也没有在绘画作品中体现出来，单一的色彩填充使学生的绘画作品不够充实，缺乏艺术张力，即使是儿童绘画作品，从中体现出的想象力与表现力也非常重要。如果缺乏了小学美术课堂色彩教学，则学生的作品就会丧失灵魂。而且在传统的教学模式，由于教师的主导地位非常明显，所以学生接受知识的过程非常被动，在学生独立绘画时难以灵活运用教师教授的知识，这并不利于学生对色彩掌控能力的提升[1]。
二、小学美术课堂色彩教学的有效策略
（一）组织游戏活动，初步认识色彩
在小学美术课堂色彩教学中，教师可以通过组织游戏活动的方式帮助学生认识色彩。
色彩在美术课程中具备一定的难度，教师如果直接将色彩的知识灌输给学生，不仅学生难以接受，对知识的吸收效果也不好，还可能打压学生的学习兴趣，使学生对美术课程产生厌烦心理，所以教师应当准确分析小学阶段的学生在学习中具备的学习特征，并根据学生的喜好组织学习活动，则可以充分的调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。组织游戏活动的方式在小学美术课堂色彩教学中极为受用，教师可以根据本节课的教学需求设置游戏活动，让具有难度的色彩知识“活跃”起来。如在学习对比色与和谐色的课堂中，教师利用多媒体教学课件设计了一幅颜色鲜明的花朵，花的颜色是红色、叶子是翠绿色的，图画中各部分的颜色十分鲜艳，而且对比的效果非常明显。在学生观察图片以后，会对对比色与和谐色两个方面的知识概念形成一定的认知基础，之后教师再引导学生参与后续的游戏活动，即“设计我的小海洋”中，教师让学生假设自己的家是一片大海，想象在自己的家中有怎样千奇百怪的鱼，有的学生画出黄色的鱼，有的学生画出红色的鱼，还有的学生画出色彩斑斓的鱼，总之在蓝色的海洋背景中，各种各样的鱼点缀了单一的背景色，体现出学生对色彩的运用能力[2]。
（二）引入生活实例，寻找熟悉色彩
生活是学生初步形成色彩认知的环境，学生的认知基础来源于生活，对生活中的物体较为熟悉，对物体的种种色彩早已形成了固有的印象，而在小学美术课堂色彩教学中，教师要尽可能的打破学生对待生活中事物的固有色彩认知，在美术课堂的创作中展现出丰富的想象能力。同时，教师也要让学生学会留意生活中的各类物体，促使学生懂得感受生活的五彩缤纷，才能在此基础上完成天马行空却又合情合理的色彩搭配。教师可以在课上充分利用多媒体教学设备的优势，给学会直观的展示一些色彩鲜明的图片，在图片中形成色彩对比，让学生通过观看形成强大的感受。如教师在课堂中给学生展示了两幅关于花园的图片，其中一幅图片是五彩绚丽的，有小木屋、花圃、栅栏等等，小木屋是棕色的，花圃是红色的，栅栏是蓝色的，天空中有白色的飞鸟，远处的草丛是绿色的，而另一幅图片与这幅图片的内容是相同的，但颜色却是黑白的，虽然黑白的图片中也有层次感，但因为色彩的原因却显得非常黯然。教师在多媒体课件中引入这类生活的实例，让学生感受到熟悉的色彩是非常绚丽的[3]。
（三）组织实践活动，真实感知色彩
小学美术是需要动手实践操作的学科，理论知识教学并不能让学生真实的感受色彩美妙，而动手实践活动能够让学生在操作中“触摸”色彩，教师可以让学生动手调配颜色，并从过程中掌握颜色的奥秘。如在三原色的知识学习中，教师可以让学生先准备相应颜色的画笔或水彩颜料，之后在本节课的学习中，教师带领学生搭配色彩。由教师告诉学生，“黄色+红色”等于橙色、“红色+蓝色”等于紫色、“蓝色+黄色”等于绿色，之后再将“黄色+红色+蓝色”发现得到的颜色是黑色。或者教师可以将三原色是黄色、红色、蓝色告诉学生，之后让学生动手随意搭配，之后再将搭配的结果说出来，学生在动手实践中得出的结论可以形成更深层的记忆与认知。教师可以发现，学生在动手实践的过程中会展现出极大的兴趣感，学生的思维是非常活跃的，在其亲身体验的过程，既可以牢牢的记住三原色的色彩知识，又可以培养其发散思维，使学生的创造力得以提升，真实的感知了美术色彩。
结束语：色彩教学在小学美术教学中非常重要，可以培养学生良好的色彩感知能力，而小学美术教师要掌握色彩教学的重要内容，在实际教学中采用学生易于接受的方法，扩充课堂的教学内容，为学生留有自由发展的空间，可以适当的增设游戏环节，使学生对色彩的学习兴趣更加浓厚，激发学生的主观意识，提升小学生的艺术修养。
参考文献：
[1]李宝琴.色彩教学在小学美术课堂教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2020(87):10-11.
[2]周仙.关于小学美术课堂色彩教学的策略研究[J].美术教育研究,2020(19):164-165.
[3]吴丹.浅谈小学美术课堂色彩教学的策略[J].中国校外教育,2020(23):18+20.