邹献耀
广西北海市铁山港区黄稍中学 536016
摘 要：随着课程改革标准的不断推进，教育部对高质量数学课堂的构建做出了明确的要求，因此，在实际开展初中数学课程的教学中，教师也应当利用现代科技、优化传统教学活动，以及提出生活问题，促进数学知识的有效教学。
关键词：初中数学;高品质;现代科技;传统活动;生活问题
高质量数学课堂的内涵是指，学生能够提高对基础数学知识的认知效果，同时可以发展自身的综合素养。那么如何对当前初中数学课堂中的教学策略进行优化，才能够逐步构建高质量的数学课堂呢？
一、转变教学思想，正确的认识数学教学
新课改的主要目的是培养德才兼备的高素质人才，教师也要相应的从应试教育的思想当中解脱出来。我国教育一直在倡导为学生减负。题海战术过多的消耗了学生的精力，收到的效果却不尽人意。不仅如此，题海战术还让学生对学习产生了恐惧的心理，他们甚至谈“做题”色变。这种状况下，学生又怎样能学好呢？所以，新课改下，教师要摒弃传统教学的糟粕，把教学重心转移到培养学生的自学能力、思维品质和主体参与意识上来，让学生真正成为学习的主人。
教师要摆正自己的位置。在课堂上“教”与“学”的地位是平等的。老師要改变原来高高在上的形象，站在与学生相同的高度，学习和学生做朋友。只有这样，老师才能够更好地了解学生学习上的困难，及时纠正他们错误的学习方法和不良的学习习惯。有的学生心理素质比较差，面对学习上的压力，无法自行排解，长此以往，学生不但学不好，心理上也会出现这样或者那样的问题。作为老师，把自己定位为学生的朋友，要及时地发现这些问题，并为学生进行有效的疏导，帮助他们重新建立学习的信心。
二、利用现代科技
自二十世纪末期，第一台计算机被创造出来以后，标志着人们开始进入信息时代，而随着近些年信息技术的不断发展，使得当前社会的主要发展趋势呈现信息化和智能化，在该趋势下开展初中数学课程的教学活动，教师也应当利用现代化的教育技术，优化数学知识的呈现形式。而多媒体具有操作简便、形式多样的特点，在实际开展初中数学课程的教学中，教师能够利用多媒体当中的多样知识呈现形式，向学生讲解基础数学知识，让学生在多变的课堂教学样式中，维持对课堂的关注，促进高质量数学课堂的构建。
例如，在《轴对称》中，教师先使用视听技术，向学生投放一段生活中应用轴对称图形的场景，让学生可以在课堂的开始，就意识到“轴对称”的知识与实际生活之间的密切关系，从而提高对本节课学习的兴趣;随后，教师使用框架的形式，向学生展示《轴对称》中轴对称图形的定义、特点等，让学生可以从整体上掌握本节课的教学节奏，从而更好地把握教学的流程;紧接着，教师使用不同轴对称图形，结合数理知识的形式开展教学活动，让学生在教师的细致讲解中，始终保持对《轴对称》这节课的关注，提高学习的质量。
显然，在对学生进行初中数学课程的教学中，教师能够利用现代化的媒体技术，丰富数学知识的讲解结构，让学生在多变的教学样式中，维持注意力，提高学习的效果。
三、优化传统活动
从社会对人才提出团队协作的能力要求之后，教师就将合作学习活动引入初中数学课堂之中，成为数学知识讲解中的传统教学活动。但是，在实际应用合作活动促进数学知识的教学中，出现部分课堂教学效果不佳的现象，究其根本是教师没有根据学生的实况，进行组员的合理安排造成的，因此，为了让学生可以更好地认知数学知识，提高课堂教学的质量，教师应当根据学生对数学知识的认知实况，进行组员的优化分配。
例如，在《全等三角形的判定》这节课中，教师先根据平时的课堂教学经验，结合学生在课堂中的学习反馈，将学生按照对《全等三角形的判定》中知识的认知效果不同，进行层级的划分。随后，教师按照同组学生不同性质、不同组别相似性质的原则，对学生进行组员的安排，使得每个小组当中既有对全等三角形的判定定理掌握程度较好的学生，也有对全等三角形的判定定理知识掌握程度一般和较差的学生。紧接着，教师让小组当中对全等三角形的判定定理掌握程度较好的学生，对组内的其他学生进行指导和辅助，促进学生在相互帮助中，逐步提高对全等三角形的判定定理的认知，促进高质量数学课堂的生成。
可见，传统教学活动的优化，能够让学生更好地参与到数学课堂之中，展现学生在课堂中的主体价值，从而提高数学课堂的教学质量。
三、提出生活问题
数学知识与实际生活是息息相关的，系统数学知识的最初起源是生活，学生进行数学学科学习的目的之一，也是为了解决生活当中的问题。因此，在对学生进行数学知识的教学中，教师也应当向学生提出生活化的习题，让学生在解题中，逐步提高对数学知识的应用能力，形成生活化的数学意识，构建高质量的数学课堂。
例如，在《分式方程》这节课中，教师向学生提出“小红和小莉兩个人要清理班级当中的垃圾，小红单独进行清理了20分钟，完成了垃圾清理的三分之一，这时小莉参与进来，与小红一起工作，两人一起工作十分钟后，所有的垃圾被清理干净，那么如果由小莉单独来进行垃圾清理，需要多长时间呢？”“某家超市售卖一种计算器，每个计算器的价格是48元，后来，计算器的进价降低了4%，但是售价没有改变，使得超市销售这种计算器的利润上升了5%，那么这种计算器原本的进价是多少？”等生活化的习题，教师让学生利用分式方程的相关知识，完成上述问题的解答，促进学生认知“分式方程”的知识与实际生活间的相关性，提高对分式方程的应用能力。
显然，在初中数学课堂中，教师让学生利用数学知识进行生活问题的解答，能够有效帮助学生形成生活化的数学意识，提升学生的知识运用能力，从而逐步提高课堂教学的质量。
总而言之，优化数学课堂的教学方法，提高数学课堂的教学质量，并不是在一节课的教学中就可以实现的，而是一个长期积累的过程。因此，在开展初中数学知识的讲解中，教师应当继续分析教材当中的数学知识，结合学生对数学知识的认知实况，以及现代化的教育技术，创新数学课程的教学方法，并应用在实践教学中，促进教学经验的积累，从而构建完整地开展数学知识教学的体系，逐步形成高质量的数学课堂。
参考文献：
[1]张国昌.浅析初中数学的实践性教学策略[J].中国校外教育，2017（35）：113.
[2]黄丽清.初中数学高效课堂构建的探讨[J].数学学习与研究，2017（24）：77.