燕雪婷
河曲县实验幼儿园 山西省忻州市 036599
一、案例描述
在日常生活中，有的孩子的性格是沉默寡言，有的孩子活泼外向，更有甚者是每天嘴不停地说话，十足的“话痨”。在我所带的班级中就有这样一个孩子，任何一个话题，任何一件事，都是他话题的开始，而且他能根据一个话题问出“十万个为什么”，引出更多的话题。
郝健斐小名叫毛豆，是从小班第一学期入学就到了我们班。对于刚入学的小班孩子来说，能主动和老师问好，可以简单的表达一些自己的请求和想法，是让老师特别喜欢的 。比如：老师我要小便、老师今天早上我吃了一个鸡蛋、老师看我的新衣服、等等；有一次语言集体活动中，学习的是诗歌《我喜欢》，最后一个环节引导幼儿用“喜欢”说一句话，毛豆一口气说了3句，“我喜欢红红的苹果”“我喜欢小狗”“我喜欢吃巧克力”，在其他举手的时候，他还不停地举手，考虑到也想给其他小朋友提供表现的机会，我没有叫他，他似乎还有点沮丧，没一会儿就和旁边的小朋友说起了他喜欢的事，聊得热火朝天。因为毛豆的能说会道，他也成了我们两位老师特别喜欢的孩子之一。有时在一些空余时间和他聊天，即使答非所问，我们也似懂非懂，但听着他奶声奶气声音，就觉得特别可爱。他的妈妈也常和我们说，孩子特别喜欢和人聊天。
中班的时候，在集体活动中我们鼓励孩子们大胆发言，即使是天马行空的回答，我们也认为是孩子敢于语言表达的开始，从而不会制止，有时甚至还会带来意想不到的课堂效果。毛豆的妈妈是小学语文老师，对于孩子也是格外用心，到这个时候孩子已经能背诵简单的唐诗，相比同龄的孩子识字量更是超前，这时的毛豆语言表达能力也胜于其他孩子，经常告诉我们一些他觉得有趣的事，给我们讲一些他知道的看过的故事，有时候甚至是历史故事，有一次问我：“老师你知道岳飞吗？他是哪朝人？”幸好我没被他难住，不过这也成为了他话题的开始。紧接着他给我流利的背诵了一首《早发白帝城》，并问我：“老师你会背唐诗吗？”我当然不能示弱，也背了一首李白的诗，然后他就问我：“你知道刚才我背的诗是谁写的？”眼看话匣子打开了我就反过来问了他一个问题，希望能赶快让他停下来：“你知道孔夫子是谁？”我的办法奏效了，毛豆皱皱眉头，看样子是真没听过，于是边挠头边说，“孔夫子？他是个人？”然后转身朝自己的位置走去，边走嘴里还碎碎念，还不停地问同伴：孔夫子是谁？你认识吗？本以为办法奏效了，看样子是真的失败了。在一次的“家长半日开放活动”中，家长们目睹了毛豆的“满腹经纶”和滔滔不绝，都夸他的妈妈会教育，孩子好聪明。特别是平日里腼腆内向、沉默寡言的孩子的家长，急切的向毛豆的妈妈请教、取经，希望能指点一二。“迎新年联欢会”上，毛豆妈妈为孩子精心准备了相声，更是博得一片掌声和欢笑声。
这学期升入大班，毛豆懂的知识更过了，话也更多了。早上还没进教室门，就听见毛豆和妈妈，或者小朋友的谈话；远远的看见我就叫起来“老……师”，然后就会滔滔不绝讲着他昨晚梦见的事或者来园路上的事，而且你还必须要有回应，否则他会追着你一直说同样的话不停。这时我会不厌其烦的给他一个手势，示意他回到座位，即使是这样他嘴里还会说“那我先坐下，一会在和你说”然后又和旁边的小朋友聊起来。在一次绘画课上，老师让小朋友们画幼儿园，刚出示了范画图片让幼儿观察，毛豆就紧随其后开始了“老师，这个幼儿园和我们的幼儿园不一样，我还是喜欢画我们的幼儿园；我的小表妹在太原上学，她们的幼儿园是彩色的；老师我想把幼儿园的所有玩具都画上，可是我不会画……”我赶紧制止，利用他停顿的一点空隙，教孩子们怎样画。等我的话音刚落，孩子们都认真的画了起来，可毛豆嘴却又停不下来了，眼看时间一点一点过去，他还没怎么动笔，我就鼓励他说：“如果你今天画好了，老师会给你奖励一个贴纸”。不说还好，这一说话题又开始了：“老师，你要给我奖励什么贴纸，是和上次一样的吗？那个我有了，我想要其他的……”因为他的话，教室里的其他孩子也骚动起来。
我必须想办法赶快制止，然后就皱着眉头说：“这要看你的表现，如果你一直说话，估计最好的贴纸都让别的小朋友先得走了”，听了我的话，毛豆似乎明白了，立刻停止了向我发问，可是自己在画的时候还是自言自语说个不停。我也和家长沟通交流过孩子的表现，家长也表示很头疼，因为他的喋喋不休，有时候很难招架；平时孩子在家也喜欢看书，只有在看书的时候最安静，可只要放下书，他总有千奇百怪的问题，而且会一直追问到底，家长有时也很着急和苦恼，怕因为他的“话痨”、好动，从而不能专心听课，养成不好的习惯。
二、案例分析
1、孩子话多，意味着他天生外向、乐观，语言表达能力强，说明他的想象力丰富，思维发散，反应快。他总能第一时间理解别人的话，并作出回应。这种小朋友也能交到更多的好伙伴，容易和人拉近距离。
2、在小、中班的时候，爸爸妈妈、老师、周围的家长们把他的“能言”当做难能可贵的能力，孩子也从中感受到了周围人对他的喜爱，获得了满足感和成就感，因此更加激发了孩子“说”的欲望。
3、孩子的自我约束能力较弱，不管在什么情况下，只要脑子里想到了，就会秃噜秃噜的说出来。
三、解决办法及效果
综上所述 ，孩子的爱说、能说有很多的优点，但是缺点也显而易见。比如孩子缺乏专注力，倾听习惯也不太好，这也正是家长发愁的问题。作为幼儿园，我们应该培养孩子各方面的能力，其中就包括学习的能力，他的“话痨”影响到了自己，也影响到了其他小朋友认真听课。针对这样的情况，我采取了一些手段和方法，帮助毛豆，让他的“话痨”发挥最好的效果。
1、我和孩子一起有个“小约定”，把他的奇闻异事和所见所闻，在固定的时间分享给全班小朋友。每天早上来园等待小朋友的空隙，我在晨检的时候，就让毛豆集体分享。
2、每周举办一次“故事会”，让小朋友们讲述自己知道的故事。毛豆是最积极的，而且在他的带动下，小朋友们更喜欢表达，一些内向少言的孩子也渐渐地敢尝试；因为这个故事会的开展，孩子经常主动要求家长给他们去讲故事，而且还是小朋友没讲过的故事，这也激发了孩子们的阅读兴趣。
3、加强常规教育，让孩子们知道打断别人说话和不注意听别人讲话是不礼貌的行为；
4、在区域活动中，引导毛豆多参加益智类游戏，吸引孩子的注意力以减少说话，更能培养他的专注。
经过一段时间后，孩子有了明显的改变，话还是一如既往的多，但基本能做到“收放自如”。
对于这类型的孩子，我们要保护她难能可贵的表达能力，不能采用强制的措施去扼杀，应该正确引导和帮助，说不定将会成为又一个“演说家”、“文学家”呢！