蔡春和
福建省莆田市荔城区新度凌厝小学
摘要：随着教学观念的不断发展，教学手段、艺术手段也在不断发展，一方面，我国小学教育的目标更加具体，要求更高；另一方面，教师在实际教学中有较多的教学方法，有利于教学。在这种情况下，由于思维导图的视觉特性，成为许多小学的首选教学方法，因此教师应详细分析思维导图的益处，并确保学生能够利用这些优势进行阅读，从而不断提升小学语文阅读教学水平。
关键词：思维导图；小学语文；阅读教学；分析策略
我国小学教学基本思路是提高学生的综合素质，这就要求我国小学教师实施研究性教学，培养学生想象力、创造力和思维能力，促进基本教学规范化思维导图是一种有效的教学方法，在小学语文阅读教学中，合理运用思维导图，使教师的教学内容更加系统化，更好地了解小学生的思想和控制教学内容。在本文中，采取的思维导图的应用都是为了更好地教学的积极作用。
1、思维导图的概述
思维导图是科学家托尼·布赞在20世纪70年代发明的，它是通过对图形和文本的使用，然后利用各个层次相关主题的内在关系，使用图表的相关级别和关系来表达主题关键字。它通过记忆、思维、逻辑、想象等元素，帮助人们，使幻想与逻辑、行动与语言的平衡发展，实现艺术与科学的统一，充分挖掘大脑的无限潜能，将抽象思维与视觉思维有机结合起来，它是一种非常有用的图形化技术，可以将无形的思维过程转化为图形和情感。
2、思维导图在小学语文阅读教学中的作用
2.1教学方法的变革与学生潜能的开发
全日制义务教育课程一再强调阅读是为学生而设的。小学语文传统教学强调教师的主导地位，忽视新课程对语文阅读课的要求。在小学语文阅读实践中引入思维导图，它可以帮助小学教师改变传统的观念，并有助于改变学生的学习方法。同时，思维导图作为一种新的教学方法，可以充分利用左右脑思维方法，进行有意义的联想和科学地进行研究和思考，以实现阅读材料中知识的统一，结合和创新。 。
2.2改善阅读方法以激发阅读兴趣
要想提高阅读方法，教师就必须培养学生的阅读兴趣。目前，加强学生语文阅读能力的掌握和创新能力非常困难，由于阅读信息量过大，学生感到单调乏味，难以有效提高学生对阅读兴趣的激发。但是思维导图可以专注于复杂信息的解释，单一的文本材料也可以转化为关键词，帮助学生从中提取有用的知识并加以组合。同时，运用符号、形状、色彩等手段，将优美的文字转化为图画和美丽的图画，反过来，学生可以提高知识和理解力，欣赏绘画的美。如果我们合理地利用思维导图来指导小学语文阅读教学，学生可以将传统的“看”和“读”转化为“想”和“画”，进而激发学生的好奇心，在阅读过程中产生成就感。
2.3促进创新思维构建知识网络
中国小学教师必须用思维卡片来教语文，应该说，任何教育准备都是中国小学教师思维的自我塑造和创新，它促进了中国小学教师认知水平的提高。通过自身的观察和倾听，在脑海中建立了第一印象，而第一印象是建立在印象的基础上的，它不仅是一个学习新知识的过程，也是一个以新知识巩固旧知识的过程。
每一个新知识都建立在旧知识的节点上，从而使知识网络得到巩固和丰富。
3、思维导图指导下的阅读教学
3.1形象化提高教学效果
充分发挥思维导图的教学优势，通过视觉化教学理念课堂，提高教师的课堂氛围。当老师在教阅读文章时，让学生跟着老师的思维走，让学生一步一步地了解教师是如何处理课文的，并分析本章的结构和主题。这样，学生可以更清楚地接受指导。老师想把信息传达给学生，这样在老师的指导下，就能充分理解所学的东西。例如：在《蝌蚪找妈妈》这篇文章的教学中，老师可以通过思维引导黑板，老师可以在学生面前一点一点地展示书中的想法。首先，老师应该以蝌蚪找妈妈为例，接下来，列出小蝌蚪在旅途中找到妈妈的相识之爱，并描述了小蝌蚪在路上遇到了什么动物。最后，从蝌蚪身上找到一些东西，通过这个过程，学生们会有一个清晰的学习方式。
3.2明确学习思路，提高自主学习效果
在小学语文阅读教学中要充分发挥思维导图的效益，提高自主学习的效果，教师也应该鼓励学生自己动脑师生通过阅读可以提高思维导图能力。如果读一篇文章，学生可以列出思想链，每一步的思想卡片的形式，然后通过核对思维导图和教师的思维，对比图来找出不合理的部分，明确阅读观念，这样大大减少了学生因思维过于发散而引起的无法理解课本，从而提高了阅读效果。
3.3训练学生以各种方式思考创造性的思维导图
创造性的思维导图不仅仅是立马可以获取的，而是通过一个点或关键字位的中心延伸到点上，并将知识和联想结合起来，结构图形的知识网络。这样可以有效激发学生的想象力和思维能力，为了帮助学生有效地掌握语言运用的知识和技能，提高他们的学习能力，形成独创性思维，加深学生对知识点相互理解的印象。教师要让学生积极参与思维导图的设计，让学生在老师的带领下独立思考。教师制作思维导图，更深刻地记录学生的思维，引导学生思考，保持创造力和想象力，帮助学生将文化知识转化为技能，为了在文本预告中更好地反映学生的个性，可以给学生更多的思维空间，增强学生的自主探究性阅读，增强学习效果，与师生形成良好的互动，实现个性化阅读。
4、结束语
教师应提高观念，详细分析教学方法的界限，并在此基础上分析其优势。从实践教育、学生自主学习、思维导图、阅读的作用等方面，充分尊重学生为主体，提高学生的能力。
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