赵陆
黑龙江省佳木斯桦川县第二中学 154300
摘要：数学游戏现已逐渐成为初中数学教学时的重要方式之一，良好的数学游戏有助于打开学生的思维，并且帮助学生更好地理解数学重难点知识，提升教学质量。但是数学游戏的设计是实施时的一项难点，因此，本文将从数学游戏在初中课堂中所发挥的作用及其在具体应用过程中的实施策略进行论述。
关键词：数学游戏；初中数学；意义；实施策略
引言：
数学游戏在课堂上的应用是为了改变旧教学模式，让学生在学习中激发其主动思考的积极性，散发思维，培养学生独立思考、善于思考的能力。其在数学教学中所发挥的作用十分明显，但是如何将游戏巧妙地与教材内容结合并且顺畅穿插到课堂教学中是教师在具体实施时的一大难点，也是本文的主要内容。下文将进行具体分析。
一、意义分析
（一）加强知识理解
初中数学，学的内容比较多，比较杂，学生常会出现概念混乱的情况，导致其学习速度下降，影响学习效率。通过教师对于相关知识的游戏化设计，学生可以在数学游戏中更加清楚地认识和区别概念，防止出现概念混乱情况。在数学游戏中，教师以数学概念作为游戏的规则，学生就可以借助游戏这种轻松的方式去理解概念。此外，数学中常有较为抽象的内容，单纯地去理解文字是比较困难的，而如果利用游戏，利用实际物体去直观地感受与观察，再结合文字的描述去理解，就会让学生在理解上变得轻松。
（三）构建学科思维
初中数学教学的最终目的在于培养学生的数学思维能力，数学思维能力在形成理性思维中发挥着独特作用。数学游戏的设计是培养学生良好思维品质的方式之一，其作用就是能够有效地将数学问题中所蕴藏的丰富内涵用游戏的方式呈现出来，让学生在游戏中将数学知识用活、用深。良好的数学思维，对于学生的数学运算、空间想象及分析解决问题能力均有极大的帮助，构建学科思维，不仅有助于学生从数学的角度去思考问题的本质，而且还有助于学生科学严谨态度的培养，减少学生的出错率。
设计巧妙地数学游戏需要教师的独特思考，不仅要结合学生的喜好，而且要紧扣数学教学的内容。将数学知识完美地融入游戏中，在教师的有序组织下，学生通过玩游戏的方式，在课本学习的基础上进一步应用数学知识，将数学实践在游戏中，不仅有助于学生加深对知识的掌握与巩固，而且对教师的综合教学素质也是一种提升。因此，在初中数学教学中将数学游戏的价值发挥完全，有助于从根本上解决学生学习主动性的问题，从而提高学生的听讲专注程度，提高课堂教学质量[1]。
二、教学策略
（一）课前教学内容导入
许多教师在数学教学时常难以做到课程之间的流畅衔接，有时会不仅会打乱自己的思绪，还会让学生在学习时难以成功过渡到接下来的内容，影响学习效果。通过数学游戏，教师可以将话题成功引入到教学内容上，顺畅的引入有助于学生进入到学习状态，提高课堂教学质量[2]。
初中数学教材中许多章节之间并不是递进的关系，这时就需要通过游戏的方式进行新章节的引入。
比如在学习《几何图形初步》这一章节前，教师可以提前准备若干长短不同的细棍，让学生将细棍首尾相接，自由组合成不同的图形，此时教师在进行课程导入，学生就会很容易明白平面几何图形就是由线段构成的。而且几何图形的学习过程中，常会牵扯非规则图形的面积计算，教师在教学前设计游戏：在黑板画出若干不规则几何图形，让学生上黑板用线段的形式将其分为三角形、矩形等规则几何图形。之后教师在不规则几何图形面积计算的教学时，学生就会立马反应，将其划分为多个规则几何图形进行计算。
利用游戏进行课前教学内容的导入，要求着教师必须提前做准备，通过巧妙地设计将学生的思维顺利引入到教学内容上。
（二）抽象概念与游戏结合
数学游戏的方式多种多样，利用游戏帮助学生理解一些抽象概念和一些数学性质时具有极大的作用[3]。比如部分学生难以分辨判定和性质之间的区别，教师就可以设计出猜同学的游戏：通过描述某位学生的特点，让学生猜一猜是哪位同学，通过这个小游戏的方式让学生明白判定的过程。
如《用频率估计概率》一节的学习中，学生不容易想明白频率为何可以用于估计概率，教师就可以设计摸乒乓球的游戏：在一个暗箱中放入10个乒乓球（五白五黄），不告诉学生箱内白球黄球个数，只告诉学生总球数10个，然后让学生每次摸出一球并放回，让班级内每个学生摸出若干次，保证总共摸出次数尽可能大，最后统计白球黄球共出现的次数，学生会发现白球黄球出现次数基本一样。这就意味着白球黄球的出现频率一致，均为0.5左右，此时教师再公布白球黄球的个数，学生们就会意识到频率与其概率几乎一致，这也就帮助了学生去理解频率可以估计概率这一性质了。
（三）课后知识巩固
初中数学知识虽然多，但是并不是很深入，通过及时的巩固练习就可以将知识掌握。因此教师可以通过游戏的方式将数学知识融入进去，让学生在游戏的同时能够加深理解，帮助学生巩固知识[4]。
在学习了二元一次方程组后，教师可以通过组队运算小比赛的方式，可以挑选将学生分为若干小组，每个小组五人，然后教师出五道题，小组成员每人一道题，通过接力的方式进行比赛，每道题20分，如果答题者两分钟内没有计算出，其他组员可以进行辅助不过需要扣掉5分，最后分数最高的小组获胜，如果分数一样则整体用时较短的小组获胜。在竞争的氛围下有助于激发学生的潜能，并且这个游戏不仅是对学生学习效果的考验，而且还考验学生在紧张气氛下的分析能力。此外，教师还可以通过学生的答题过程看出学生在二元一次方程组学习时的问题所在，有助于教师把握学生的学习情况并及时帮助学生解决其问题。
三、结束语
综上所述，数学游戏在初中数学课堂的教学上起着较大的辅助作用，巧妙地设计环节不仅能培养学生的学习兴趣，而且能够激发学生潜能，有助于学生在重难点问题上的突破。在后续的教学中，教师不仅要根据教材来设计相关游戏，还要结合班级内学生的不同喜好，将数学知识从正反两方面融入游戏环节当中，让数学游戏发挥出其最大的数学价值，提高学生的数学应用实践能力，从而提高初中学生的学习效果。
参考文献：
[1]李红霞. 初中数学教学课前导入的重要性[J]. 新课程(教育学术), 2019, 000(003):134.
[2]罗永树. 关于初中数学课堂导入法的若干思考[J]. 中学教学参考, 2019, 000(015):46-47.
[3]董献琴. 游戏融入初中数学课堂的行动研究[J]. 新教育时代电子杂志:教师版, 2018, 000(003):62.
[4]徐沙沙. 游戏化学习情境构建初中数学生本课堂[J]. 数学大世界(下旬), 2019(7).