孙腾飞
山东省济南市钢城区颜庄镇中心小学，山东 济南 250000
【摘要】小学语文课堂是教育环节中最基础的一环，小学语文课堂的高效与否直接关系到学生知识的掌握情况和学习能力的培养进度。考虑到小学阶段学生的学习特点，教师在进行课堂设计时要关注到课堂的趣味性，特别是关注课程资源的整合和设计，进而建设高效且有趣的课堂。优化语文课堂教学，让学生获得更丰富更具趣味性的课堂体验，提高学生学习效率和教师教学水平。
【关键词】课程资源 ；语文 ；新课改
前言
在新课改背景下，各地教学机构为构建有趣且高效的新型课堂做了各种各样的尝试。而这一系列尝试的开端和基础，都是对课程教学资源的有机整合。教师在协调学生学习进度和自身教学进度的基础上，根据新课改大纲要求，引入具有创新性、启发性、适用性的教学资源进行课程教学，正是优化课堂教学的最重要举措。
1、资源丰富，教学更灵活
伴随着科技资源的极大丰富和开拓，教学资源有了更多获取途径，教学设备也日益先进。教师正可以利用科技资源，拓宽信息渠道，为同学引入更加丰富的课程资源。一方面，教师需要做好基础知识的传输工作，传播基础知识要扎实、要全面，奠定学生的语文学习基础。另一方面，在课外资源或者教辅资源导入时，要去粗存精，在同学们的接受范围之内，尽可能让同学们对相关知识有所了解，有更多自主探索和深入学习的空间。总之，要提高课程资源开发律，开拓学生们的学习视野，开源才能取流。
例如，小学四年级部编版语文课程《古诗三首》，这三首诗都属于古诗体裁，在学习上有很多共同之处。教师在进行古诗三首教学前，可以先把古诗基本的学习规则和知识讲清楚，让同学们从古诗基本学习原则出发，例如，学习古诗理解诗句的基本流程：背景了解（作者生平、作品导入）、整体感知、细致研读、字词解释、问题解答。再比如：学习古诗理解诗句时常用哪些方法（释、调、连、补、留，这“五字法”），然后老师就可以进行导入：今天也用这“五字法”理解这首诗。老师可以让同学们先用“五字法”进行解释，对句意进行通读，然后再给同学们播放范读，同学们根据范读再重新整理古诗阅读思路，根据三首诗的学习经验积累，对古诗学习有更深入的理解。
2、趣味资源，学习花样多
教师在引进教学资源时，要更多考虑到资源的趣味性。
对于小学阶段的学生来说，学习抽象的理性概念和固着的规则有一定困难，语文本身就是一门灵活的人文学科，是语言交际的一种拓展，应该是灵活而有趣的。教师完全可以以趣味性的方式进行资源导入，一是让同学们增强课堂认可度和参与度，同时也符合语文教学的本质，有利于增进学生对语文学科的进一步认识，这正是深化语文课堂改革的关键所在。
例如，教师在讲解《白鹅》这一课时，可以充分运用到形象性说明和童话故事导入的方法。文章本身也比较有趣，学生们对这篇文章讲到的“白鹅”也会比较感兴趣，老师要做的，就是根据同学们的兴趣点，根据课文内容进行进一步导入。教师可以在正式的课程内容教学之前，先给同学们播放一些关于白鹅生活习性和外形的介绍视频，再给同学们播放“白鹅”相关的动画短片，给同学们提出这样的问题：大家看过白鹅吗？在哪看的？动画片和视频上的和你看到的有什么差别吗？跟大家分享一下。还可以开展课堂表演，让同学们根据自己的生活经验和对文中白鹅姿态的想象，进行模仿“白鹅”的表演活动，老师和其他同学可以观赏，根据各个同学不同的表现进行评点、感受总结，另外，参加表演的同学也可以根据自己的表演感受进一步贴近对行文手法的解读。
3、深度探索，资源层次多
部分老师在导入教学资源时求量不求质，导入的资源种类丰富却不适合学生，有的是过于复杂，学生难以理解，有点是过于简单化或者程序化，学生不愿意去学习理解，最终导致学生对语文学科的兴趣下滑，对学习资源的理解能力下降。因此，争取的课程资源设置，首先是要让同学们能够做到快速感知、初步理解，又在此基础上有所超越，适当增加难度，给同学以探索和提高空间。
语文课程不仅仅包括具体的课本教学，还有一些学习园地、课堂延展环节，比如辩论赛等赛事活动，辩论过程跟课堂资源链接，可以说是课堂资源的再整合。同时，辩论过程对学生的知识整理能力、知识概括水平和表述能力都有邃促进，可以说是培养学生思维能力的一个关键性活动。这直接反映出学生的课堂上知识的消化程度。例如，教师可以就《文言文二则》中“囊营夜读”、“铁杵成针”的故事拟出相关论题：现代的学习还需要苦读吗。让同学们根据文中学到的名人事例和自己对文章的体验进行思考，课前整理出自己的思路，形成具体的论据、论点，再在课上进行思维碰撞。这样，语文学习和思维考察相结合，语文学习更加丰富有趣，对学生的帮助也更大。
结语
课程资源的设置直接影响到整个课堂的内容展示和课程进度，合理的课程资源安排，不仅仅是对教师课程资源整合能力和教学水平的考察，更能够帮助学生深入课堂内容体认，进一步提高学生的思维能力和学习积极性。
【参考文献】
1、叶静.试论小学语文课程资源的开发[J].引文版：教育科学,2016:159.