潘益仁
浙江省温州市瓯海区外国语学校初中分校
摘要：初中语文教学期间，作文一直是比较重要并在考试中占整体分值较大的内容。因此，现阶段的教学过程中应将怎样提高学生的写作质量为重点。然而在实际的作文教学期间，作文长期是学生考试中容易出错的问题，同时也是教师在教学期间比较担心的问题。在此过程中，学生在拿到作文题目时，常常会出现是不知从哪里开始，如何开始的现象，这也使整体语文教学水平逐渐降低。所以，教师在教学期间选择有效的作文教学方式是极其重要的，本文就是结合现阶段作文教学中存在的问题展开分析与探究。
关键词:初中语文;作文教学;层递式教学
引言：与小学作文相比，初中的作文要求是比较高的，这也是导致大部分学生在步入初中课堂时，一下子不知怎样写作，以及自身写作的作文总是分数较低的原因，甚至有些时候也会被教师当成反面教材给大家参考。这一种现象的出现主要是因为，初中阶段的作文与小学阶段学生学习与接触的不同，如果教师还是采用传统的教学方式进行教学，对学生也是运用统一的教学标准，就会使学生的作文水平慢慢降低。所以，此篇文章就是结合人教版初一语文教材，对初中语文作文教学中层递式教学的实施进行讨论。
1.现阶段初中语文作文教学中存在的问题
现阶段的初中语文作文的教学过程中，还是有部分教师受传统教学体制的影响，运用传统的教学方法进行教学，但是传统的教学模式存在许多弊端，教师运用灌输式的教学方法实施教学，使学生很难有独立学习、思考的时间与空间，同时学生自身的自主学习能力也根本无法得到很好的发展与提升，从而导致初中语文作文教学的效率越来越差的情况出现。与此同时，在写作期间，大部分学生自身缺少写作素材和主观意识，写作过程中只能根据自身的认知、以往的学习经验、以及往期读过的文章来进行大致的仿写写作，这样的写作缺少自主性，也使写作的质量较差。出现这样现象的原因是因为学生的阅读量不足、写作技巧掌握的也不全面、以及写作练习的时间较少所导致。同时也由于教师在此过程中缺少对学生的引导与指导，导致学生在写作期间出现作为空洞、冗长以及缺少创意等情况，所以，有效的作文创新教学方式是特别重要的。
2.初中语文作文教学中层递式教学的实施策略
2.1进行模仿训练，掌握基本的作文结构
许多初中学生在进行作文的写作的时候，很容易受到原本小学写作的思维方式，写到哪算是哪。也许这种写作思维，在小学阶段的作文中并没有什么，但是到了初中阶段，这样的作文思维就会显得很混乱，整个作文让人读起来没有层次感，一点也没有作文的美观。因此，初中语文教师是在进行作文教学的时候，首先要让学生掌握的，就是初中作文的基本结构模式。对于学生来说，只有先明白了作文基本的整体框架，然后再往里面填具体内容的时候，学生相对来说就会显得自如一些，同时这也符合层递式教学的要求和原则。
以人教版初一语文教材为例，教师在教授《写出人物精神》的时候，这篇作文教学目标是：第一通过课堂的教学，引导学生能够运用对比、描写、议论、抒情等方式，以点睛的方式，来写出人物的外在特点和内在精神，从而培养学生良好的写作习惯；第二通过课堂上，读写的结合，从而在课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中；第三通过作文的写作，从而能够引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记进而记录自己的感受的体验。根据这样的课程教学目标，教师在进行作文教学的时候，可以给学生举出写人的优秀的作文，然后让学生根据给出作文例子，依照作文中的描写构架进行模仿描写。比如作文例子中，对人物是属于由远及近，先从外貌开始，然后再到人物的语言，到心理活动，从而将一个人性格就凸显在了我们的面前。通过这样的一种方式，让学生先大致了解这种作文结构模式，从而学生在遇到类似的作文写作的时候，就可以得心应手。同时也是作文最为基础的教学部分，先将结构框架嘉号，从而才能够进行下一步学习，这也完全符合层递式教学的具体要求。
2.2以培养学生写作思维为主，开展第二阶段的层递式教学
教师在进行初中语文作文教学过程中，应注重对学生写作创新思维能力的培养和训练，及时了解学生的真实情况并在学生具备了初级写作能力与表达能力的基础上，增加相关的情感输出以及创设性的思维模式。所以，教师在此过程中及时引导并鼓励学生进行练习。首先，教师需确认写作的思路，并模拟出大纲，在逐步带领学生了解自身在题目中读到的感悟以及通过题目想要表达出什么样的情感，同时找到可以进行自我表达的方式和语言，并通过阶段式和层层递进的方式展开写作的大致思路；其次，在写作过程中，教师也需及时培养学生自身的感性思维和理想思维两种思想，同时积极鼓励并引导学生对某一事物在通过感知接触后逐渐形成一种感性的认知和情感的表达。提高写作的情感输出，增添作文的情感因素及体验，理性思维主要是文章背后蕴含的深刻的理性认识及思想观念，引导学生们在写作过程中加入通过事物反映出来什么样的道理，给予我们何种启发等理性思维的表达，提高写作水平及内涵。例如，教师在讲述《我最亲爱的xx》写作过程中，就可以鼓励并引导学生可以从生活中的一件小事进行讲述，充满情感的讲述自身在实际生活中敬爱的父母、教师、长辈等人对自身的爱，积极表达自身的真实情感，同时也可以将重点部分放在现阶段社会上比较普遍存在的现象上，如会有初中生、高中生会有辱骂父母，严重的甚至会殴打家人、甚至不尊重教师的现象进行理性的分析和探究，最后在总结文章及自身观念的表达，从而提升文章的写作质量。
2.3提升学生写作技巧及写作能力
教学最后一个阶段为重视学生们写作技巧及写作能力的培养，当学生们拥有了坚实的写作基础、清晰的写作思维之后应对学生展开写作技巧的教学，提高学生作文的美感，教师应指导学生首尾呼应及巧用反问、疑问及设问等形式，首尾呼应不仅仅能突出文章主旨，还能丰富文章结构，具有点题的效果，利用反问等形式进行肯定或否定的回答能提升文章思想的鲜明特点。与此同时，教师在教学过程中，也需鼓励学生可以进行大量的阅读，以此丰富自身的认知，并积累写作素材，以此来提高写作质量。
结束语;教师在初中语文作文的教学过程中，可以运用阶段性、层层递进、逐步发展以及强化层递式的四种教学方式进行教学，这会使学生的写作质量、写作水平以及写作能力上得到逐步提高，从而提升课整体初中语文的教学水平。
参考文献：
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